合作的作文必備10篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的合作的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
合作的作文 篇1
一位作家在禮堂里完成了他的演說，人們對他的精彩演講報以熱烈的掌聲。這時他被第一排兩個人震撼住了，這是兩位溫文爾雅的紳士，可美中不足，他們一人缺了左臂，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用左手和右手合擊，竟發(fā)出那樣和諧而又響亮的掌聲。這景象足足讓作家呆滯了10分鐘。
呆滯10分鐘的紀錄是由合作創(chuàng)造的！
是的'，合作，美麗之源，和諧之脈，成功之本，奇跡之根。沒有了合作精神，就等于一個人沒有了靈魂，成功沒有了支柱。合作，就是在表現(xiàn)自己的同時，能更好表現(xiàn)他人。如果兩位斷臂紳士拒絕合作，就沒有震撼人心的掌聲，就沒有殘缺的完美結合。如果沒有合作，就沒有第一次獲得諾貝爾獎的兩位華裔科學家英杰——李政道與楊振寧。如果沒有合作，或許世界大戰(zhàn)后的人類歷史將要改寫。如果沒有合作，就沒有中國登上珠穆朗瑪峰的殊榮，沒有奧運成功的喜悅，更不會有十幾億中國人民共同努力后的盛世中國。
“二人同心，其力斷金”，”單絲不成線，獨木不成材”，還有”人心齊，泰山移”那我想這樣幾名話對于大家都不陌生吧，這幾句很顯然闡述的也是關于合作的，那古往今來，合作已成為大家在生活中必不可少的東西了，對于生活來說，要學會生活，就要學生合作，可在合作當中必不可少的就是要信任。對于我來說只有信任才能談合作，想像一下如果你不信任要合作的對方，也就是說讓你和你不相信的人去交往，去合作，你愿意嗎，是我的話，我也不會的，所以呢，如果不相互信任，那就別談合作了，合作也就失去了意思。
我想對于我們這個國家來說，更需要的是合作只要我們同心協(xié)力、同舟共濟、萬眾一心、眾志成城，地震來了又能怎樣，他摧毀了我們的家園，但他摧毀不了我們頑強的心。
合作的作文 篇2
在每個周末，我經常會在樓下的小區(qū)里和小朋友們玩，我們每次都玩二對二的游戲。我們有時會因為隊友的失力讓自己失望而大發(fā)雷霆，有時回因為合作默契最終獲勝而擁抱在一起歡呼。
我也有一次合作默契而勝利的經歷，那是一個暑假的.一天下午，陽光明媚，空氣清新。像往常一樣，清脆的門鈴聲打破了房間里的寂靜，一知道是玩的消息后就急忙穿上鞋，把鑰匙套在脖子上，關好門，沒鎖就奔下樓了。這次朋友提議玩“警察抓小偷”，經過“剪刀、石頭、布”的角逐后，決定我和一個比我矮的小朋友當“警察 ”，其他人當“小偷”，“小偷”躲好后，我們就開始“搜捕”行動，我們便東張西望地找起來，我們找到了兩個“小偷”，可“小偷”竟逃跑了。同伴又不聽我的指揮，使得我們只能追著兩個機靈的“小偷”繞著小區(qū)跑，一圈……兩圈……最后我體力不足了，便坐在地上。第一局因體力不支而失敗了。休息時，我在一旁悶悶不樂地喝著水，當時我火冒三丈，可卻沒有力氣。體力漸漸恢復后。
第二局開始了。因為上一局的失敗，這一局仍由我倆當“警察”。這局我們要哀兵必勝，經上一局的失敗的教育，我的伙伴開始聽我的指揮了。我吩咐他躲在一個 “小偷”發(fā)現(xiàn)不了的墻角。我們要趁其不備，突然襲擊。同伴躲好后。他就那出一些各式各樣的玩物來玩。一不小心，玩物掉到了地上，他急忙沖上去撿，因為，倉促間停不下腳步，就一頭撞了個滿懷。抬頭一看，喜出望外。這人竟是“小偷”。他是被我追得往“埋伏圈”里跑。二話不說，立刻拿下。這次真是歪打正著。另一名“小偷”正在“潛逃”中，我給同伴下了第二道命令，讓他從右攻，我從左攻，來個包抄。最后，另一名“小偷”被我們逼得沒有退路，只好投降。
本次比賽打了個平局。通過本次經歷，我嘗到了合作的甜頭，我知道了合作需要有好的配合和團結精神，只有這樣，才可以做好每一件有趣的事和獲得比賽的勝利。
合作的作文 篇3
今天，我們向日葵小隊舉行了第二次活動。
放學后我們到吳桐家玩，然后才開始疊棉被。我們幾個人分工合作，有人負責疊棉被，有人負責鋪床單，我負裝枕頭。裝枕頭時，先找到枕套的入口，然后將枕芯以飛快的速度裝進入口，最后把枕套關門。這就大功告成了。
疊棉被完閉后，我們還進行整整齊齊的隊列訓練。
到吃飯的.時間了，小隊隊員們依依不舍地離開了吳桐家。這次向日葵小隊活動，我們玩得非常開心。
合作的作文 篇4
獨木不成林，只有千木萬樹才能凝聚成層層松濤；一花不成春，惟有萬紫千紅才能描繪出春的色彩。
在社會經濟化迅猛發(fā)展的今天，不斷誕生了許多青春偶像天團。從最早的小虎隊到今天的TFBOYS。轉眼間幾十年已逝，樂團組合也在隨著一代代人的成長而更迭，但他們卻永遠不會被忘記，因為每一個樂隊組合，都在樂壇上占有了一席重要的位置。而他們之所以能取得這樣的輝煌成就，是因為他們互相信任彼此，并且懂得合作。
唐代詩人杜牧所著的《阿房宮賦》也指明了不懂合作之害，“滅六國者，六國也，非秦也�！薄笆沽鶉鲪燮淙�，則足以拒秦�！逼鋵�，六國很強大，但他們并不懂得合作，甚至彼此隔岸觀火，勾心斗角。在幾次聯(lián)合抗秦過程中，各國心懷鬼胎，“軍合力不齊，躊躇而雁行。”招致慘敗。是秦國得以發(fā)展，有了兵出函谷，橫掃關東的資本。這種貌合神離的現(xiàn)象，正是不懂得合作的表現(xiàn)。
而儒學泰斗孟子也曾說過：“天時不如地利，地利不如人和�！痹谇秩A戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，正是第二次國共合作，才有了臺兒莊大捷，平型關大捷與百團大戰(zhàn)。正是這次短暫的合作，才遏住了日本軍隊的步伐，力挽頹局，扭轉了戰(zhàn)爭局面。
而在自然界中也不乏相互合作的.例子。在海洋中有一種讓抹香鯨也望而生畏的一種植物——�？：？砩媳椴级踞�，中毒的動物會身體麻痹，失去意識。可是這種生性孤傲的植物，卻與小丑魚交好。原來，小丑魚身上壞死的上皮細胞，是海葵不可多得的養(yǎng)料，而�？矠樾〕篝~提供了避難的場所。這種相互合作的關系，就是合作。
“跟著我，左手右手，一個慢動作；右手左手，慢動作重播�！彪S著TFBOYS耳熟能詳?shù)母枨诙享懫�，讓我憶起了他們三人天真、燦爛的笑容。是這個組合讓我感到了快樂；是這個組合讓我明白了3-1=0；是這個組合讓我感受到了一種青春無敵的風采；是這個組合讓人們明白了人與人之間需要信任與合作。
“眾人拾柴火焰高�！币粋�生活在二十一世紀的人需要融入社會，需要團隊的力量與幫助，只有與人合作才會感到快樂，才能收獲成功，才會成為生活的強者。
合作的作文 篇5
什么是合作？顧名思義，就是互相配合，共同把事情做好。不論你從事什么職業(yè)，也不論在何時何地，都離不開與別人合作。因為世界上有許多事只有通過人與人之間的相互合作才能完成。只要學會了合作，就像獲得了打開了成功之門的鑰匙。有合作就有成功，合作小成就小，合作大成就大，沒有合作就沒成就。
這篇文章舉兩個具體事例，一是交響樂團之所以能奏出和諧的音樂來，是因為他們有高度統(tǒng)一的團體目標和為了實現(xiàn)這個目標必須具有的協(xié)作精神。二是因為7個孩子依次取出了彩球，才只用了3秒鐘的時間，而這在許多地方實驗，但從未成功，可這7個學生卻用短短的3秒完成了實驗，這可是一種可貴的合作精神。這兩個典型事例說明了要有協(xié)作精神和自我犧牲精神。
不光人們有合作精神，動物們也有。就像蜜獾和向蜜鳥一樣，它們面對強大的自然，面對殘酷的世界，學會了合作。每當一只向蜜鳥發(fā)現(xiàn)一個蜂巢時，這便會發(fā)出刺耳的叫聲，同時在林間穿梭，一旦發(fā)現(xiàn)蜜獾，就落下去啄蜜獾的'頭，于是蜜獾就會去追向蜜鳥，就這樣，向蜜鳥把蜜獾引到蜂巢前，它便棲息在樹上靜觀蜜獾搗毀蜂巢，等蜜獾喝足了蜂蜜，吃夠了蜂卵走了后，這時，向蜜鳥便不慌不忙地享用被蜜獾咬碎的蜂房蠟和野蜂幼蟲。
我們是學生，合作對我們很重要，我們不是孤立存在的，而是有集體的。我們在同一個班級學習，應該學會合作，那些很難很難的題目在同學與同學之間也可以共同解決，我們也可以取長補短，我不會的你來教我，你不會的我來教你，課后一起游戲，有了合作精神，才能讓游戲更好玩更精彩。我們會在合作中共同完成學業(yè)。
你要知道，現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，必須學會與他人合作，才能取得更大的成功。
合作的作文 篇6
作文教學的難點之一就是評改。只練不改不評，達不到訓練目的；抽查評改，又不利于全體學生的均衡發(fā)展；全批全改，對教師是一種負擔，且主要工作由教師承擔，缺乏學生自己的活動，效果欠佳。近年來，有不少同仁提出了各式各樣的評改方法，給作文評改提供了一些新思路。在此，筆者根據(jù)多年的教學實踐，在素質教育和合作學習理論的基礎上，歸納一種作文評改的創(chuàng)新做法——合作型作文評改法。
一、構建“合作型作文評改”的外部條件
1．做好學生寫作水平的全面調查與測試
影響合作型作文評改教學效果的一個重要因素就是學生個體的知識儲備和語言表達能力。因此教師在進行合作型作文評改教學之前必須做好這兩方面的調查與調整，以幫助學生在自由組合小組時提供必要的參照，形成科學組合，確保合作評改的效果。
�、步⒑献髟u改小組
做好學生寫作水平的全面調查與測試以后，根據(jù)掌握的材料，以寫作水平相近為原則，4人一組將全班分成若干小組。讓學生推選一名組長，全面負責設計本組的評改活動。合作小組在活動時圍成一圈，這樣有利于集體意識的形成，也便于開展合作型活動。
3．制定明確、具體、適度的批改、評價標準
合作型作文的批改、評價標準，均以優(yōu)秀作文(如高考作文中的一類文)為參照。嚴格按照現(xiàn)行高考作文評分標準中的基礎等級和發(fā)展等級兩個層次，對不同層次的小組采用不同層次的標準，進行客觀的批改和評價。
4．收集大量的寫作資源，充分體現(xiàn)資源共享
寫作資源包括古今名篇、優(yōu)秀的寫作技法、社會實踐得來的成功體驗、報刊的優(yōu)秀作品和同學中產生的優(yōu)秀文章等等。
二、構建合作型評改的課堂教學結構
改革傳統(tǒng)作文評改的課堂教學結構，構建具有“合作型作文評改”特點的新型課堂結構，不再讓教師代替包辦或唱主角，而是充分尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的主體參與，充分開發(fā)利用學生的非智力因素。在評改過程中，讓學生自己做主，對自己或他人的作品做出相應的評價，再集思廣益，博采眾長，來提高寫作能力和鑒賞能力�！昂献餍妥魑脑u改”課堂教學結構
1．布置任務，點撥方法
教學任務是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，教師要將其轉化為學生具體的課堂目標。每一堂作文評改課，教師都要根據(jù)教學內容的不同側重點確定相應的具體內容。如，同是評改記敘文，低年級和高年級要求不同；同是評改議論文，對語言、思路、思想各有側重；同是對語言的要求，有的側重嚴密，有的注重生動等等。教師在實施合作型作文評改時要根據(jù)教學目標從不同的側面對學生進行評改方法的點撥，使學生在評改中能切中要害，起到一定的指導作用，從而提高評改質量。
2．小組討論，巡回指導
小組討論的時間一般不超過20分鐘。首先要求學生對自己的作品進行認真品讀，并作簡要評價，再精讀其他同學的作品。在集體評析時，每位作者必須先發(fā)表對自己文章的看法，這類似于鑒賞文學作品時，對作家的思想及時代背景的介紹，然后小組討論，形成一致意見。這種評改既促進了學生對自己文章的深入反思，同時也提高了對他人作品的鑒賞能力，即批評與自我批評。在小組活動中，學生相互交流個人見解，利用已知研究新知，變他知為己知，進而轉化為全組共識。及時給予必要的指導和建議。
3．全班交流，精講佳作
在小組活動大體完成預定任務后，教師要及時組織全班大范圍地交流，對部分佳作進行精細的賞析。這樣有利于推廣好的評改經驗和取得的成果，在更大范圍內共享同學們的'智慧結晶。方式可采用組長匯報、組內推薦代表或教師指定等等。其發(fā)言人要向全班報告本組討論的情況，既總結出帶有普遍性的問題，又提出解決問題的方案。如果學生的評改完成了教師所規(guī)定的內容和達到了預定目標，教師要給予充分的肯定和鼓勵；如果學生的評改還有欠缺或學生提出的問題自己無法回答時，教師可通過追問、引導、啟發(fā)或者再給時間討論，直到達到目的為止。
全班交流，精講佳作，可以使學生的思維進行第二次撞擊(第一次是小組討論)，各種獨特的甚至是標新立異的思想都會迸發(fā)出來，從而點燃更多的思維火花。同時，學生由于認知水平的缺陷，對于在作文中出現(xiàn)的某些問題可能處理欠佳，這就需要教師在總結時結合學生的匯報發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭”，引導學生拓展思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問題進行重點探討，使交流得以升華。
4．反饋檢測，總結評價
“合作型作文評改法”的本質特征就在于合作，其最大優(yōu)點在于“三最”，即最大限度地發(fā)揮學生個體的主觀能動性和最大限度地滿足個體學習的需要以及最大限度地聚集學生的智慧結晶。為了確保所有學生都能扎實地參與合作并在合作中受益，教師必須要把握好這最后也是十分關鍵的一環(huán)。
檢測的方式大致有：①全班交流；②抽樣檢查；③個別交談；④再次訓練。教師根據(jù)掌握的情況應采用各種方式做好跟蹤評價，確保合作型作文評改的實效。
三、合作型作文評改法的價值及意義
1．真正做到了面向全體學生
素質教育要求教育要面向全體學生而不是少數(shù)，合作型作文評改法從根本上實現(xiàn)了這一理論。它因其特有的合作組合的自由性、合作形式的多樣性、評改目標的層次性、評改內容的選擇性、評改活動的自主性，讓每個學生在合作中都積極主動地擴展自己的學習空間，并把全體學生融成了一個整體，極大地滿足了全體學生的學習需要。
2．學生成了學習的真正主人
以前我們評改作文，總是教師辛辛苦苦地評改，學生卻只看分數(shù)和評語，對最主要的評改內容也是轉瞬即逝，實效性很差。合作型作文評改法從戰(zhàn)略上把學生推上了主人的地位，把學生的自我評價作為首要環(huán)節(jié)，把小組合作作為教學的基本環(huán)節(jié)，從而把學生的合作當做一切教學的根本、置于突出的位置。在合作型作文評改過程中，學生能享有較多的學習自主權，有更多的機會參與教學活動。學生在學習過程中動耳、動口、動眼、動腦、動手甚至動情，使學生向會學、樂學、好學方面發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學生的獨立能力和探索精神。
3．極大限度地開發(fā)和利用了身邊的教育資源
在合作型作文評改的教學中，充分開發(fā)和利用了課堂內的教育資源，廣泛地聚集了師生的智慧，讓學生在合作中互相激勵、互通有無、優(yōu)勢互補。使傳統(tǒng)教學的信息交流由單向、雙向轉化為多向，課堂的師生雙邊活動擴大到師生間、生生間的多邊活動。大大地提高了學生學習效率和學習質量，也提高了教師的教學水平，可謂教學相長。
4．實現(xiàn)了教學評價的多元化
合作型作文評改法，使課堂教學評價實現(xiàn)了多元化，即由傳統(tǒng)的教師單方面評價向學生自我評價、小組內外互相評價、教師評價相結合的多元評價轉換；由單純的分數(shù)評價向學習態(tài)度、學習方法、合作效果的評價相結合的多元評價轉換。使評價更加具有科學性、靈活性、客觀性、民主性、廣泛性、導向性和激勵性。
5．創(chuàng)設了愉快的學習情境、友愛和諧的人際關系．
在合作型作文評改過程中，學生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人。通過合作評改作文，不僅啟發(fā)了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學會了合作，學會了共處，學會了幫助他人，學會了認識自己和他人等等。合作型作文評改法將智商、情商、德商并重，為現(xiàn)行作文教學如何實施素質教育提供了有效途徑。
6．創(chuàng)建了“因材施教”的新模式
“因材施教”是我國古代教育思想的精華，也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在實施班級授課制度后，“因材施教”實際上已失去了它的可行性，至少失去了它的某種廣泛性。合作型作文評改法為在班級授課中實施“因材施教”提供了一種課堂教學模式。并從“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钪胸S富了課堂“教師”(包涵學生互為人師)的涵義。課堂教學應以學生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實現(xiàn)教學相長、學學相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學過程，大大地提高了作文教學的實效。
合作的作文 篇7
“我的整個生命和全部精力都獻給了最壯麗的事業(yè)——為人類解放而奮斗�！边@樣的生命才是真正的生命，是靈魂的雕塑。
17歲的劉胡蘭并不擁有17歲美麗的天空。她生在戰(zhàn)爭年代，伴著愛與恨長大。這個年輕的XXXXXX員深知守口如瓶對國家的重要。于是劉胡蘭寧死不屈，昂首走向敵人，死在了斷送青春的殘刀之下。毛澤東為她題詞“生的偉大，死的光榮”。劉胡蘭愛國愛黨，懂得舍生取義，她把情與義融合到一起，選擇了光榮的死。
上溯到上世紀五十年代，美國為了把剛滿一歲的中國扼殺在搖籃里，曾以朝鮮為跳板，威脅中國的安全。接著便有了最可愛的人，邱少云就是其中一位。
邱少云被大火包圍，他為了不暴露自己所在的.排，在火中紋絲不動直至被大火吞噬，壯烈犧牲。為了鄰國和祖國的安全，邱少云甘愿犧牲自己來保全大局�！八赖墓鈽s”對他而言也是當之無愧了。
五千年的歷史鑄造了一種情感——愛國。于是便有了劉胡蘭和邱少云。他們堅信：用自己的生命換取國家的安全，就是死而無憾，就是不枉此生！把愛國情與生命的意義相容，生命便升值了。
“人固有一死”，“死得其所，快哉快哉！”。
合作的作文 篇8
今天的課，鐘老師神秘地說那是與眾不同的，這讓我們充滿了期待。
“叮鈴鈴——”，上課鈴響了。鐘老師打開了幻燈片，給我們展示了一幅圖，對我們說：“在這幅圖里，有方形、圓形、三角形和梯形，我給你們20秒的時間，20秒鐘后這幅圖會消失了，你們要在20秒時間內數(shù)出這幅圖里的方形、圓形、三角形和梯形分別有幾個�！�
20秒倒計時開始了！我們馬上對著幻燈片指指點點，嘴里在緊張地數(shù)著“1、2、3、4……”旁邊的倒計時鐘在“嘀嗒嘀嗒”地發(fā)出聲音，時刻提醒著我們所剩時間不多了。同學們時而緊皺眉頭，時而從頭再數(shù)，真是亂過三國��！隨著最后5秒的“嘀嗒嘀嗒”聲，倒計時結束了，圖片也隨著消失了。鐘老師微笑著問我們：“有哪位同學數(shù)得出來？請舉手！”同學們無奈地回答：“時間太短了！”“我還沒數(shù)完呢！”“老師，你是故意糊弄我們吧？”全班沒有一個同學能數(shù)得出來。老師又笑著說：“你們是不是自己一個人數(shù)的？”“是！”同學們答道。老師又說：“如果你們組成四人小組，分工合作，一定能數(shù)得出來！”聽了鐘老師的話，我們恍然大悟，紛紛要求鐘老師再給我們一次挑戰(zhàn)的機會！
這次我們組成4人小組，明確分工，4個人分別負責數(shù)一種圖形。鐘老師再次打開幻燈片，倒計時再次“嘀嗒嘀嗒”地響起，每個小組的.同學們馬上有條不紊地按照剛才的分工數(shù)了起來。不一會兒，我們小組就把這4種圖形完全正確地數(shù)出來了，僅用了13秒！我們的臉上洋溢著勝利的喜悅！
在感受勝利喜悅的同時，我們明白了一個道理：一根筷子容易折斷，一扎筷子就難折斷了！團結起來，就沒什么難題可言了。
合作的作文 篇9
即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界。
即使自己是一棵傲然挺立的青松，也應明白，一枝獨秀不算英雄，萬木成林那才是遮風擋沙的堅固長城�！}記
99年，我19歲，帶著笑容，帶著希望，帶著憧憬，我走上了那神圣的三尺講臺。自以為只要一本書，一支粉筆，再加上兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實地傳道、授業(yè)、解惑，我一定能贏得學生的敬重，我一定會桃李滿天下的。
但是，不到一個月。
我發(fā)覺我的生活只在教室、寢室、食堂三點一線，我不滿了。
我發(fā)覺我的工作只是備課、上課、批改、輔導，我麻木了。
我發(fā)覺我的課堂只是簡單機械的照本宣科，宛如一潭死水，我的學生厭倦了。
直到有一天，我聽了優(yōu)秀教師張衛(wèi)其老師的《廬山云霧》一課，我被課堂上教師富有感染力的語言，學生靈動的思維震撼了，陶醉了，原來教學可以是這樣美的��！在接下來的經驗介紹中，張老師說到：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該進行學科研究，多看教育雜志，多總結，多實踐�！�
我似乎猛然覺醒了，我一心只教圣賢書，殊不知教育行業(yè)中“科研之風”已大勢興起。
從此，我就像饑餓的`人撲到面包上一樣，不知疲倦地“啃著”那些教育教學雜志。書上的知識充實了我的教學內容，書上的教學方法讓我有例可訪。上課時，學生的心愈來愈專一了，眼睛愈來愈亮了，小手愈來愈愛舉了，小嘴愈來愈愛說了。我心靈的天空也越來越晴朗了。
當我的第一篇論文《讀，語文教學的根本》獲縣二等獎時，我覺得我是有收獲的。當我的教學設計《百草園》獲縣一等獎時，我知道我跨出了一小步。當我在青年教師基本功比武中獲市一等獎時，我知道我成功了。我激動萬分，我終于嘗到了教科研的甜頭。
但那一次，我記憶猶新。
那是20xx年，縣教科室程安鼎老師來到我所屬的中心學校講座。程老師在講座中提到了“課題研究”，要求教師運用教育科學理論來解決教育實際問題，并要把經驗上升到理論，撰寫成課題研究報告，使之具有普遍推廣價值。程老師的講座讓我認識到了教育科研并不只是教育專家的事，教育科研并不神秘，教育科研原來就在我身邊的教學中。
我躍躍欲試，我迫不及待地將教學中的一些困惑與當前教育趨勢結合分析，初步擬訂了關于家庭氛圍與學習成績的選題，并向中心教研室遞交了立項申請。
在繁忙與欣喜中，我單槍匹馬開始干了。
從此，當別人沉浸在夢鄉(xiāng)里的時候，我伴一盞孤燈，鋪一摞稿紙，讓思想之舟在科海里遨游。當小姐妹們穿梭于商場試衣間時，我手捧書籍，桌放礦泉水，在安吉圖書館一坐就是一天。當同事們下班回家享受天倫之樂時，我騎上自行車，走進學生家中，進行實地采訪，收集第一手資料。
生活似乎充實了起來，成功似乎就在眼前。
但是，我失敗了，我所有的付出，所有的努力全都化為了泡影。課題在中心學校第一次審查時就被批得一無是處，淘汰出局。我傻了，我精神崩潰到了極點，我決定放棄不干了。這時善良的同事們說：“別灰心，我們一起來幫你�！蔽液鴾I點了點頭。
緊接著，女校長召集大家討論研究，重新擬訂課題，并制定了詳細的實施計劃。經驗豐富的顧老師則和我一起調查走訪，收集資料。圖書管理王老師找出許多與課題相關的書籍進行摘錄、整理。那間小小的、簡陋的辦公室忙開了，也鬧開了，有事沒事我那課題總要拿出來討論一番。
功夫不負有心人。20xx年12月18日，在大家的共同努力下，課題順利結題。
站在領獎臺上，我發(fā)現(xiàn)我原先單槍匹馬的所作所為，簡直是眉毛胡子一把抓，吃力又不討好。
站在領獎臺上，我回想同事們的見解，都讓我有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。
站在領獎臺上，我回首那一段科研經歷，我懂得了教科研需要合作。只有合作，才能成功。
合作，是信心的基點。
合作，是力量的源泉。
合作，是開啟人生之路的探照燈。
合作，是打開成功大門的金鑰匙。
合作，是我在教科研中收獲的寶貴財富。
從此，我有了許多合作伙伴。有校內的，有校外的；有年長的，有年輕的；有著名的，有普通的。我們一起探討教學心得，我們一起交換教學資源，我們一起解決教學困惑。在合作中，我們共同提高，共同進步。
合作的作文 篇10
天灰蒙蒙的，雨一滴一滴緩慢地落下來。一陣凜冽的寒風吹過，雨便大起來了，落在地上“吧嗒吧嗒”的，好像奏響了一曲悠揚、悲傷的歌。人們似乎也被感染了，街道上更是沒有了往日的歡聲笑語。這種環(huán)境，讓身處其中的我也變得憂郁起來！這一憂郁，讓我不禁擔心起即將到來的家長會。
家長會如期召開，家長們在學校聽講，我卻悠閑自在地在家里看書。六點，六點一刻，六點半。我緊張地看著手表，再也沒心情看書了。爸媽對我的期望我心知肚明，我的現(xiàn)狀也只有我自己明了，心里也因此變得忐忑不安。我不知道自己近來的表現(xiàn)能否讓爸媽滿意。在這種情況下，我的心里冒出了許多個問號：老師會批評或是會表揚我嗎？媽媽回來會說我嗎？爸爸會問媽媽什么呢？以此的問題在我的腦海里揮之不去，我只能強迫自己不去想它，強迫自己冷靜，強迫住自己那顆“撲通撲通”跳得飛快的心。就在我快要平靜下來的節(jié)骨眼兒上，門外響起熟悉的敲門聲，我的心又一次失控了。我努力克制住自己的不安，換了一副“我什么都不怕”的`表情去開門，可放在門把上的手仍是不住地顫抖著。我飛快地開了門，然后又像看不見媽媽一樣徑自回到了凳子上。我一直等待著，希望媽媽表揚我一下，可沒想到，媽媽只是說了一句：“你和幾個人的作業(yè)被華老師放出來了！”聽到這句話，我的心頓時涼了半截，我知道媽媽希望聽到老師表揚，更希望我達到她的期望，而我做得顯然還不夠。爸爸也從房間里走了出來，一臉平淡，如同這雨天的天際……我頓時崩潰了。
爸爸媽媽，我知道你們對我的要求高。但請不要為我擔心，我知道自己該怎么做。我也有優(yōu)點，對于很多事，我都表現(xiàn)出了驚人的堅強！我以后一定會更加努力的！
雨一直下著，雨珠那么晶瑩剔透，落在我的手心，落在我的心尖立即化落成雨水，沒有泥塵，它是那么清純，如同天際滑落的靈珠，我在雨中默讀，我在雨中沉思，我在雨中砥礪前行。
爸爸媽媽，請你們相信，你們唯一的女兒，一定會發(fā)光發(fā)亮，成為雨中最堅強、最美麗、最獨特的百合花！
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