《釣魚的啟示》教學(xué)實錄優(yōu)秀
《釣魚的啟示》教學(xué)實錄優(yōu)秀1
課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事。閱讀時要抓住文中的關(guān)鍵詞句，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來
例：爭辯的聲音
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
例：清楚地知道
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、我能寫出下列加粗詞語的近義詞
1、像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚。（）
2、我小心謹(jǐn)慎地一收一放，熟練地操縱著。（）
3、我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。（）
4、當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計師了。（）
三、我能把句子補充完整
1、我等到那條鱸魚掙扎得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、月亮升起來了，湖面變得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、四周靜得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能用加粗的詞造句
1、當(dāng)我一次次地面臨著道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、瞧瞧我的閱讀天地
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時刻。羊吃草，要算這時候最歡了。瞧它們那（幅副）聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來“翻草”。胃里尚（未末）消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好��！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的'地方嗎？同學(xué)們在校學(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒有做到呢？新的知識學(xué)完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)（長常）“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀（查察）過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學(xué)不好呢？
1、文中有四個地方加了括號，請你將括號中不合適的字劃去。
2、文中畫線的句子運用了哪一種修辭手法？早括號里打“√”：
比喻（）擬人（）夸張（）
3、把反問句改寫成陳述句：
要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學(xué)不好呢？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、用文中加粗的成語造句：
專心致志……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一絲不茍……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、文章記敘羊吃草的樣子，目的要告訴我們一個什么道理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《釣魚的啟示》教學(xué)實錄優(yōu)秀2
師：你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：在美國的一個城市，為了保護鱸魚，有這樣一個規(guī)定，只有在鱸魚捕撈開放日的時候，才可以釣鱸魚。一個小男孩跟隨他的爸爸來到一個小島上釣魚，那是一個月光如水的夜晚，湖面銀光閃閃。過了好長時間，那個小男孩的魚鉤劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。小男孩小心翼翼地一放、一收，熟練地操縱著。魚不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。等那條魚掙扎得筋疲力盡了，小男孩迅速把它拉上岸。小男孩從來沒有見過這樣大的魚，是一條鱸魚，他和他的爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，但是他爸爸看了看表還差兩個小時才到鱸魚開放日，要是你會怎么做呢？（課件出示釣鱸魚）
生1：我會把鱸魚留下，因為只差兩個小時就到鱸魚開放日了，再說是好不容易才釣到的，我一定舍不得把它放了。
生2：我也會留下，因為那條大鱸魚是我從來沒見過的，反正也沒人管我就把它留下吧。
生3：我會把鱸魚放了，因為還沒到鱸魚開放日，是不讓釣鱸魚的。
師：請同學(xué)們打開書，看看接下來發(fā)生了什么事？
師：同學(xué)們讀書很投入，誰來說說課文寫了一件什么事？
生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。
師：你說的真好，同時板書《釣魚的啟示》。
二、以疑促思，讀文悟情
師：請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，畫出“我”釣到了一條什么樣的魚？
生：是一條大鱸魚，我畫的是，“啊，這樣大的魚！我還從來沒見過，還是條鱸魚”。
生2：我畫的是“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了�！笨梢钥闯鲞@條魚很大。
生3：我畫的是“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不時地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺起不少水花�！保ń處煄熾S機板書“釣大鱸魚”。）
師：然而，這樣一條又大又美的魚似乎來得有點早，它比規(guī)定捕撈時間早了兩個小時，是該留還是放，小組內(nèi)交流一下你的觀點。
師：我知道有一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把這條魚留下，可父親是怎么做的呢？請你們閱讀4～9段，提出你不理解的問題，小組內(nèi)交流一下，然后集體匯報。
生1：我不明白“爸爸為什么不直接讓我放掉，而告訴我還會釣到別的魚？
生2：我覺著他爸爸看他非常興奮，不忍心破壞他的那種心情。
師：你理解的真好。
生：我不明白為什么說父親的話是沒有商量的余地？
生：因為爸爸的聲音不容爭辯，態(tài)度非常堅決，所以他感覺沒有商量的`余地。（教師隨機板書：“放大鱸魚”）
師：你能把你的理解和感受讀給大家聽聽嗎？你讀出了從感到突然、不理解的急切──委屈、不服氣的爭辯──再三乞求──無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受。讓我們帶著這種心情齊讀這一段。
三、突破難點，明白事理
師：你認(rèn)為父親的這種做法對不對？閱讀10、11段。
生1：我覺得爸爸這樣做是對的，他教育我們要誠實守法。
生2：我也認(rèn)為爸爸這樣做是對的，因為爸爸從小嚴(yán)格教育他，所以他長大以后才成為一個著名的建筑師。
生3：我理解了他說的在“人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。因為他從小受到這種教育，所以他長大了沒有因為貪圖錢財而犯錯誤，就象咱們國家有許多大官，都因為貪污錢，所以被槍斃了，所以我認(rèn)為他爸爸這樣嚴(yán)格教育他是對的。（教師隨機板書“誠實守法”）
師：你理解的真好，老師相信你將來也會成為一名遵紀(jì)守法的有用之人。
四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)實踐
師：你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？
生1：我在馬路上拾到過10元錢，我沒有交給老師，以后我要做一個拾金不昧的人。
生2：有一次，我和媽媽去超市，收錢的阿姨少收了5元錢，我媽媽說咱們撿便宜了，當(dāng)時我也很高興，可現(xiàn)在我知道我那樣做是不道德的。
師：你們能承認(rèn)到自己的錯誤，老師非常敬佩你們的勇氣�！夺烎~的啟示》不只教會了文中的“我”怎樣做人，同時也讓我們明白了一個道理，那就是要做一個誠實守信，遵紀(jì)守法的人。
《釣魚的啟示》教學(xué)實錄優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利地朗讀課文，從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。
2．有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，感受“我”的心情變化過程，體會放魚之難。
3．運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的句子。
【教學(xué)實錄】
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，大家認(rèn)真看老師寫課題。“釣”的左面是金字旁，右面是一個勺，這一點代表勺子里所盛的東西。
師：誰愿意讀讀課題。
生：釣魚的啟示。
師：一聽就知道這篇課文寫的是一個啟示（副板書：啟示）誰還有不同的讀法？
生：釣魚的啟示。
師：你強調(diào)了題目中的事，作者通過釣魚這件事來寫啟示的（副板書：釣魚）題目是文章的眼睛，讀課題能幫助我們發(fā)現(xiàn)文章的行文線索。讀過課題你會想到什么問題呢？
生：釣魚引起了作者什么樣的啟示？（在“啟示”后畫“？”）
生：釣魚這件事為什么會讓作者受到啟示？
師：是啊，這件事有什么特別之處會讓作者獲得如此深刻的啟示呢？（在“釣魚”后面畫“？”）
師：這兩個問題值得我們用心思考。請同學(xué)們帶著這兩個問題自由讀讀課文，遇到不好讀的地方你就停下來，把這個地方好好地讀幾遍，開始讀吧。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視傾聽）
師：課文讀完了，對剛才提出的那兩個問題你有什么看法，我們來交流交流。
生：我想說說“釣魚這件事為什么會讓作者受到啟示？”因為作者在離開放捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條非常大的鱸魚，父親讓他把這條鱸魚放回湖里去，可是作者非常不愿意。因為他覺得那條大鱸魚是他的戰(zhàn)利品，可是父親的話是沒有商量余地的，最后作者不情愿地把大鱸魚放回了湖里。
師：你真是個會讀書的孩子！一下子就抓到了這件事的關(guān)鍵處、動人處、讓人揪心的地方！那一會兒，我們再好好地讀讀這個地方。那這件事給作者帶來了什么啟示呢？
生：這件事給了作者的啟示是“當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小就受到這樣的嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：很好，這段話就在課文的第十自然段，大家把它劃下來。哪位同學(xué)愿意給大家再讀讀這段話？
師：我們也一起來讀一讀釣魚帶給作者的啟示。（學(xué)生齊讀）
師：是釣魚這件事兒，帶給了作者這樣的啟示。同學(xué)們，要想真正讀懂這個啟示，把這個啟示讀到心里去，像作者這樣終生不忘，我們還得走進作者的內(nèi)心，走進那個月光如水的夜晚，和他一起經(jīng)歷那件刻骨銘心的往事。
師：老師請幾位同學(xué)把這件事完整地讀一遍，誰想讀？（指4名學(xué)生）大家認(rèn)真傾聽，聽一聽他們能不能把課文讀正確，讀流利，再想一想有沒有不理解的詞。
師：這四位同學(xué)讀書非常認(rèn)真，所以他們讀得好，即使有一點小錯誤，自己也改正過來了。課文中有你不理解的詞嗎？
生：老師“翕動”是什么意思？
師：請你讀一讀“翕動”這個詞所在的句子。
生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示句子）
師：在這個句子里“翕動”是寫什么的？
生：寫魚鰓的.。
師：月光下的魚鰓什么樣兒？
生：魚在用力地呼吸，鰓一張一合的。
師：把詞語放在句子里，結(jié)合具體情境想象畫面是理解詞語的好方法。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了兩遍課文了，回顧一下，釣魚這件事的哪個情節(jié)最吸引你？
生：最吸引我的是小作者釣到大魚和把大鱸魚放回湖中兩個情節(jié)。
師：真是個會讀書的學(xué)生，一下子就抓住了這件事的兩個關(guān)鍵情節(jié)。（板書：釣魚、放魚）作者正是經(jīng)歷了“從釣魚到放魚”的心路歷程，才會獲得這樣深刻的啟示（板書：啟示）
師：大家看，“釣魚和放魚”是記事，“啟示”是寫理，像這樣的事理型課文，我們可以從事和理兩方面把握主要內(nèi)容。既然這兩個情節(jié)最吸引大家，我們就來細(xì)細(xì)地讀一讀，先來看看釣到大魚時的情景 （出示句子）
啊，這樣大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：誰愿讀一讀？（指名讀）同學(xué)們，請你認(rèn)真聽，會讀書的同學(xué)啊，經(jīng)常把自己想象成文中的那個人物。想一想，假如你就是這個時候的小作者，你會是什么心情？
生：“啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：孩子，當(dāng)時你是什么心情啊？
生：高興！
生：激動！
生：自滿！
生：得意！（板書：得意）
師：孩子們，看你釣魚時那熟練的動作，一定是個釣魚的老手了，釣到魚并不是什么新鮮事，怎么你這次這樣得意，甚至還有點自滿了？
生：因為這次釣到的鱸魚很漂亮而且很大！
師：我們看短短的一段話，就三次在強調(diào)鱸魚之“大”你能讀出那種得意之情、自滿之情嗎？
生： 啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：你好像還沒看到那條漂亮的大鱸魚！誰看到了？（學(xué)生有感情地讀）
師：這條漂亮的大鱸魚帶給你這樣的感受。老師還想采訪你們，這么大的一條鱸魚你是怎么把它釣上來的？能談?wù)勧烎~的經(jīng)驗嗎？
師：在談釣魚經(jīng)驗之前，你先讀一讀課文的第三自然段，畫一畫關(guān)鍵的句子（學(xué)生自由讀）
生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鱸魚的體力，等它筋疲力盡的時候，再把它慢慢地拉上來。
師：真是個釣魚老手。碰到了大魚，在收鉤的時候得怎么樣？
生：一收一放。（學(xué)生齊說）
師：那是怎么樣的一收一放？
生：小心翼翼�。▽W(xué)生齊說）
師：要是快放呢？
生：魚可能就跑了。（七嘴八舌）
師：然后再遛魚，遛得這條大鱸魚……
生：筋疲力盡�。▽W(xué)生齊說）
師：釣到這條大鱸魚可真不容易！可以說是費盡周折，當(dāng)我把它拖上岸，看到這條大魚時……我們再讀一讀這段話。
生：啊，好大的魚！……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（學(xué)生齊讀）
師：要是你釣到這條魚，你心里會想些什么呢？
生：我要美美地享用它，大吃一頓！
師：一頓可不一定能吃得了。
生：我想養(yǎng)起來！
師：那得找個大點的魚缸。要是有同學(xué)來到家里，就跟他怎么樣？
生：跟他炫耀！
師：就在你們美美地想著怎樣享用自己的戰(zhàn)利品的時候，如果有人讓你把它放掉，你會……
生：我會很生氣。
生：跟他玩兒命。（笑聲）
生：我會號啕大哭。
師：那就讓你們帶著這樣的情感，來讀讀放魚時的情節(jié)。（出示父子對話）
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
師：請同桌分角色地讀讀這段話。（同桌分角色讀課文）
師：好，誰想讀讀父親的話（指名）誰想讀讀兒子的話（指名）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看父親是不是當(dāng)時的父親，兒子是不是當(dāng)時的兒子。（學(xué)生分角色讀對話）
師：別坐下，誰來評價一下這兩位同學(xué)讀得怎么樣？
生：我覺得父親說話的時候，語氣是深沉的。
師：為什么呢？
生：因為，父親畢竟是大人了。
師：大人的話，應(yīng)該深沉一點，這是她的依據(jù)。
生：文中說了“父親平靜地說”所以父親的話應(yīng)該慢一點讀，語氣別太重。
師：再評價一下兒子。
生：兒子讀得顯得特別焦急，讀出了當(dāng)時那個兒子的焦急之情。
師：也就是文中寫的“急切地問道”。
師：那老師就不明白了：兒子都急了，父親怎么還那么平靜呢？再到文中找找答案。
生：因為，父親必須跟孩子講道理��！不能跟孩子那么著急。
師：他要耐心地教育兒子，這是父親的責(zé)任。
師：大家再看看，文中有一個細(xì)節(jié)不知道你注意了沒有？
生：還有一個原因就是“父親盯著鱸魚看了好一會兒”他心里肯定非常矛盾，到底是把這條鱸魚放回去還是不放？最后決定還是把鱸魚放回去吧！
師：讀書就要這樣，抓住文中那些關(guān)鍵處細(xì)細(xì)地揣摩。同學(xué)們，在寫“得魚之喜”的那一部分，是我跟父親一起欣賞著這條漂亮的大鱸魚��！可見父親也想把他留下來，但是，作為父親他有教育兒子的責(zé)任。所以，他看了好一會兒，當(dāng)時他一定非常矛盾，最后打定了主意，放還是不放？
生：放！（齊答）
師：所以，兒子無論怎樣急，他都會平靜地對他說。老師和同學(xué)們合作再來讀一讀父子的對話。你們來讀兒子的話，老師來讀父親的話。（師生分角色讀對話）
師：那么，此時的兒子會是什么心情��？
生：很難過！
生：很沮喪！
生：很不解！
生：他想挽留這條大魚。
師：是��！兒子生氣、著急、不解，他不明白：父親為什么要求我把這條大鱸魚放掉。（出示第8自然段，教師配樂深情朗讀）
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄地，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親�！�
師：同學(xué)們，孩子把乞求的目光投向了父親，他乞求的眼神里會對父親說什么呢？（出示“爸爸，求求你留下這條大鱸魚吧！因為。”）請你用這樣的句式，快來替孩子來求求爸爸！你來求求！
生：爸爸，求求您留下這條鱸魚吧！因為這是我辛辛苦苦釣上來的啊！
師：是��！我釣鱸魚那費勁周折的過程，您不都看到了嗎？爸爸，就留下這條大鱸來吧！這是第一個理由。
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為現(xiàn)在沒有其他人看見我們釣上這條大鱸魚。沒有船，也沒有人，我們完全可以蒙混過關(guān)的。
師：是��！除了你我二人，再沒有第三個人。我們可以把它留下來的呀！這是第二個理由。
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為它是我見過最大的一條魚了。
師：是�。“职�，這條魚是我見到過的最大的一條魚了，我太喜歡它了。你就留下來吧！這是第三個理由
生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為，兩個小時鱸魚不可能找到伴偶并繁殖的啊�。ㄈ嘈β暎�
師：是啊，兩個小時對于繁殖鱸魚起不了多大作用啊！聽著兒子這一句句中肯的話，父親會怎么想？他也是有血有肉的人�。∧敲�，請你站在父親的角度，針對著兒子的種.種理由，再來用這樣的句式說一說。（出示：“孩子，雖然但是，所以你得把那條大鱸魚放回湖里去！”）
生：孩子，雖然你費盡千辛萬苦地釣到這條大鱸魚，但是距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。
師：這是釣魚的規(guī)則��！我們不能違反規(guī)則。
生：孩子，雖然我也很喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇面前，你必須選擇誠信，必須放掉鱸魚。
師：我們的理智要戰(zhàn)勝情感。
生：孩子，雖然鱸魚不可能繁殖，但是道德教育比鱸魚繁殖更重要，所以你必須把那條鱸魚放回湖里去。（掌聲）
師：同學(xué)們，細(xì)心聽聽他的話，多么深刻�。≡谶@兩個小時里，雖然鱸魚不可能繁殖。但是，一旦把這條魚留下，這種破壞規(guī)則的不道德的行為就會……
生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）
生：孩子，雖然你我都喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇前，你必須選擇道德，而不是那條誘人的鱸魚，在人生的旅途中，你還會遇到很多像鱸魚這樣的誘惑。所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。
師：這真是一位高瞻遠(yuǎn)矚的父親。同學(xué)們還有一個重要的原因你們想到了嗎？如果我是爸爸，我會這樣說：“孩子，雖然只有你我二人，沒有第三只眼睛看到我們，我們不會受到譴責(zé)，我們也不會受到懲罰，但是……（指名）
生：但是，我們心里一直有一雙眼睛在看著我們，所以你必須得把那條大鱸魚放回湖里去！
師：同學(xué)們，心里的那雙眼睛是什么�。�
生：良心。
師：對，就是我們的良心，就是我們的良知。天知、地知，還有自己的良知。這些話父親雖然沒有說，但是父親那堅決的態(tài)度使兒子不得不放掉那條充滿誘惑的大鱸魚。于是……（出示句子，學(xué)生齊讀）
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里，大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
師：讀著這樣的文字，我們仿佛看見了湖邊的那個孩子，他還愣愣地望著湖水，望著大鱸魚遠(yuǎn)去的方向，想像著這樣的情景再來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：此時的小作者是什么心情？
生：難過。
生：惋惜。
生：悲傷。
生：沮喪。（板書：沮喪）
師：剛才，我們通過讀書，和作者一起經(jīng)歷了他童年里那件不同尋常的往事，在品味語言文字的過程中，我們在孩子和父親的情感世界里扎扎實實地走了一回，我們感受到了小作者的得魚之喜和放魚之悲，這一喜一悲鮮明地表現(xiàn)出一個人放棄誘惑有多難！
師：現(xiàn)在，我們再從這件事情中走出來，站在第三者的角度上談?wù)勀銓@件事有什么看法？
生：做什么事都要講究道德。
師：你明白了要講道德。
生：如果把鱸魚留著的話是錯誤的，把魚放了是正確的。道德只是簡單的是與非的問題。
師：你把啟示當(dāng)中的前半部分說得非常明白，道德認(rèn)識是那么地簡單，！放魚就對，留下就錯！是非對錯是那么地簡單！你還有什么看法？
生：我認(rèn)為在誠信跟命運之間有很大的關(guān)系，假如你一生都講誠信的話會很難；但假如你想走進不誠信、邪惡的時候，只要一次就行了。
師：他的話，你們聽懂了嗎？道德與邪惡中間就隔著一條窄窄的線，就有一步之遙，邁過去就是邪惡的，留在這邊就是道德的。而且他還說，這條線跟人的命運有著直接的關(guān)系。同學(xué)們，文中的小作者長大之后他的命運是怎么樣的？（學(xué)生到書中找）
生：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當(dāng)年的那個孩子已是一位著名的建筑設(shè)計師了。
師：這位建筑師的名字叫詹姆斯，他是紐約城市內(nèi)很有名的一位建筑師。大家想想：三十四年前，他兒時的那件事和他成為建筑師有著怎樣的聯(lián)系呢？
生：有聯(lián)系，只為了一點點小小的利潤而放棄了一些大利潤，與父親的教導(dǎo)一定有聯(lián)系。
師：和父親的教導(dǎo)一定有著聯(lián)系。
生：當(dāng)年他把鱸魚放了，就等于他把一顆成功的種子埋在了他的心里，現(xiàn)在他的這顆種子已經(jīng)發(fā)展成了一棵大樹了。
師：這棵大樹就是現(xiàn)在的著名的設(shè)計師。他一語道破了這里的秘密。同學(xué)們，詹姆斯兒時經(jīng)歷的這次嚴(yán)格的教育，在他幼小的心靈里打下了深深的烙印，使他在成長的過程當(dāng)中，每當(dāng)遇到道德誘惑的時候，就會想起父親的話。（出示句子）
師：一天夜里，詹姆斯開車行駛在回家的路上，一身的疲憊使他很想快點回家，他經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在詹姆斯打算闖過去時，父親的聲音在他耳邊響起……
生：孩子，你得把它放回湖里去�。R）
師：二十五歲那年，詹姆斯為公司設(shè)計的圖紙被競爭對手看中，對方出高價收買，面對金錢的誘惑，詹姆斯的眼前又出現(xiàn)了那條大魚，耳邊又回響起父親的話……
生：孩子，你得把它放回湖里去�。R）
師：讀了這些事例，我們再讀讀釣魚的啟示。（出示句子，學(xué)生齊讀）
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小就受到這樣的嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
師：我們可以看到當(dāng)年那條誘惑人的大鱸魚已經(jīng)成了詹姆斯拒絕誘惑的勇氣和力量。同學(xué)們，在我們的生活中也有與大鱸魚相類似的形形色色的誘惑，一個誘惑就是一次考驗，一次考驗就是一次成長，我們只有戰(zhàn)勝誘惑才能實現(xiàn)真正的成長。讓我們帶著釣魚的啟示走進生活，去接受生活的考驗和洗禮吧�。ㄏ抡n）
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