牽�；ǖ恼f(shuō)課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的牽�；ǖ恼f(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　一、 說(shuō)教材

　　《小鳥(niǎo)和牽牛花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳�長(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足；

　　用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的，體會(huì)牽�；�樂(lè)于助人的精神。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因

　　2、體會(huì)牽�；�、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。

　　這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)，作為本文的又一教學(xué)手段。

　　這是一篇很表達(dá)友愛(ài)的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一） 情境導(dǎo)入，引起興趣

　　1、課件出示小鳥(niǎo)以及牽牛花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書(shū)寫(xiě)新朋友的名字“小鳥(niǎo)”、“牽�；ā薄�

　　2、猜想：小鳥(niǎo)與牽牛花之間發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字

　　2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

　　通過(guò)各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀等。

　�。ㄈ�）再讀課文，感悟賞析

　　1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過(guò)病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？

　　這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)沒(méi)生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的'感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。

　　3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥(niǎo)呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥(niǎo)，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。

　　4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；�能幫助小鳥(niǎo)？

　　引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象牽�；ǖ男量啵�感知牽�；ǖ木�神，這 樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽牛花精神。

　　5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥(niǎo)、鳳仙花、小草、牽�；�，合作朗讀課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說(shuō)說(shuō)各自的感受。

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。

　　（四）鞏固拓展，展示提升

　　小組合作續(xù)寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　�。ㄎ澹�歸納總結(jié)

　　老師送給大家一句贊頌友情的名言：

　　沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！�—古羅馬西塞羅

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