設計方案優(yōu)秀[7篇]

　　為了確保事情或工作科學有序進行，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、動植物對人類以及生態(tài)平衡的作用；

　　2、野生動、植物今天的現(xiàn)狀；

　　3、如何去保護動植物

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，在這個綠色星球上，不僅有人類，而且還有許許多多的動植物與我們一起生活在這個大家園中。

　　學生自由談了解的動植物及它們的有關(guān)資料。

　　二、看圖片、思考問題。

　　1、黃河流域的水土流失。

　　思考：水土流失的'原因？

　　2、北京、蘭州等地的揚沙天氣。

　　思考：揚沙起因是什么？

　　3、看完錄像，分組討論。

　　4、匯報。

　　水土流失與揚沙天氣的根本原因是植被的遭到破壞。

　　5、解決的辦法。（學生自己闡述自己觀點）

　　保護植物、植樹造林、退耕還林等

　　三、小結(jié)、暢想

　　二十年后的面貌。

設計方案 篇2

　　【活動目的】為了使全班同學進一步了解、理解新的《中學生日常行為規(guī)范》要求，增強班級凝聚力，使學生能把規(guī)范的要求內(nèi)化為自己自覺的行動，做一個遵規(guī)守紀、誠實守信、勤奮向上的中學生。

　　【活動簡介】以學生學習行為規(guī)范為中心，通過生活實例窺探、行規(guī)討論交流、反面案例啟示、文明倡議書簽名等一系列程序活動對本班學生進行行為規(guī)范教育。

　　【活動要求】注重人人參與，講究活動秩序，聯(lián)系實際。

　　【主持人】班主任

　　【活動地點】初二（1）班

　　【活動過程】

　　主持人語：

　　班主任：同學們，今天我們大家在這個教室里開展開學以來第一次班隊活動，我想，咱們開學已經(jīng)一個月多了，我不知道大家對中學生日常行為規(guī)范是否有所了解，又是否落實到行動中了.今天我們就針對這個問題舉辦一次班隊活動.

　　二、由生活中的點滴談起

　　三、《是對還是錯》

　　班主任：我國著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單來說就是養(yǎng)成習慣�！绷晳T成自然，好的習慣是遵規(guī)守紀的結(jié)果，好的習慣能夠規(guī)范我們的行為。壞的習慣卻能誤導我們的行為，甚至可能讓我們誤入歧途，走上不歸路。那么平時我們的一些做法或者習慣是不是符合規(guī)范呢？下面進入第一個活動：判斷下面說法是對還是錯。

　�。�1）要考試了，我的鋼筆不見了，小龍不在，我拿他的用一下（╳）

　�。�2）不入二廳是指不入游戲廳和舞廳.（√）

　　（3）同學之間互相尊重、團結(jié)互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評。（√）

　�。�4）吃飯時要做到邊吃邊聊，這樣才越吃越香（╳）

　�。�5）手中有廢紙或其他垃圾隨手丟在路邊，反正沒有人看見（╳）

　�。�6）按時到校，不遲到，不早退，不曠課。（√）

　�。�7）上課太累人了，我趴在桌子上睡一會兒再說（╳）

　�。�8）別人不小心踩到你的腳，立即給你道歉了，你說沒關(guān)系（√）

　　（9）認真值日，保持教室、校園整潔優(yōu)美。不在教室和校園內(nèi)追逐打鬧喧嘩，維護學校良好秩序（√）

　�。�10）晚上休息時間到了，我睡不著，干脆出去散散步回來再睡（╳）

　　（11）前面是我們的`老師，我們趕緊繞道而行吧，免得給他打招呼（╳）

　�。�12）不說臟話，不罵人，不打架，不。不涉足未成年人不宜的活動和場所（√）

　�。�13）這些作業(yè)我不會做，不如拿同桌的來抄抄吧。（╳）

　�。�14）排隊時可以大聲喧嘩、勾肩搭背，只要不被老師看見就行了。（╳）

　　四、答題競賽：（全體同學參與，贏取小獎品）

　�。ò嚅L）非常感謝三組同學的表演，為了檢驗同學們今天的收獲，下面我們開展答題競賽活動，請同學們積極參與，看誰回答的有快有正確。

　　一、填空題

　　1、乘公共汽車，給老，弱，病，殘，孕及環(huán)抱嬰兒者讓座

　　2、上課遲到者應在教室門口喊“報告”，經(jīng)教師同意后再進教室。

　　3、出操集隊時要做到快、靜、齊。

　　4、學生要做到穿戴整潔、樸素大方，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。

　　5、按時到校，不遲到，不早退，不曠課。

設計方案 篇3

　　○教學目標

　�、� 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情，《羚羊木雕》（方案B）。

　�、� 聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　○教學重點

　　分角色朗讀，把握人物個性化語言。

　　○課前準備

　　學生

　�、� 課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。

　�、� 課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　�、� 查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

　�、� 多媒體輔助教學。

　　○教學內(nèi)容

　　本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　○教學設計

　　導入新課

　　同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�

　　——初一10班 于雙

　　“在不知不覺中，我長大了，初中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案B）》。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�

　　——初一10班 江穎楠

　　(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及學習目標

　　檢查預習

　　初步感知課文

　�、� 文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　�、� 你認為這篇文章寫得怎樣?

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

　　學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　�、� 品味揣摩人物個性化語言

　　② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的.掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

　�、倨肺洞�摩人物個性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問題

　�、� 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

　　② 學習這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結(jié)]

　　學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)

　�、� 與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　�、� 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　小結(jié)

設計方案 篇4

　　一、思想

　　留守兒童自強自立精神激勵留守兒童不畏學會自學、自理、自護、自強、自律做生活強者將把幫扶活動地下去多樣活動幫助留守兒童架設起愛橋梁

　　二、情況分析

　　潁泉區(qū)勞務輸出大區(qū)不少地方青壯年勞力舉村外出留下龐大“留守兒童”隊伍在留守兒童中父母去外省打工占88.65%絕大一年回家不超過2次；隔代撫養(yǎng)占44.41%隔代撫養(yǎng)；監(jiān)護人文化程度偏低初小和文盲合計比例高達41.17%上爺爺奶奶或外公外婆留守兒童父母文化程度整體也偏低

　　老人溺愛孩子對孩子學習不作要求學生學習能力較差各學科基礎(chǔ)薄弱在摸底考試中成績很差現(xiàn)狀特制定教師幫扶計劃并學生一對一互助

　　三、措施

　　1、摸底造冊留守兒童檔案學校德育組和班主任對留守兒童情況隨時關(guān)注留守兒童

　　2、班主任要學生在家中學習、生活情況潛在問題幫助們解決生活與學習上、真誠地、幫助們讓們感受到來自老師溫暖

　　3、在班級“手拉手、結(jié)對子”活動讓留守兒童與班級同學“手拉手”小伙伴一起學習一起游戲讓留守兒童感受到來自小伙伴關(guān)懷與溫暖組成幫扶如1名非留守學生幫助1名留守學生使學生們在集體活動中養(yǎng)成互幫互助、樂觀向上個性；節(jié)假日組織起來進敬老院干力所能及事、母親節(jié)跟母親說悄悄話使孩子們體會價值所在；寒暑假以村民組為留守學生三天一次互查作業(yè)情況激發(fā)大家學習興趣；以周記談心心理輔導讓孩子們開朗。

　　4、優(yōu)先輔導班級要從學習對留守兒童分類分組到每一位任課教師由任課教師分析學生學業(yè)情況制定出可行學習幫扶計劃幫扶、內(nèi)容和階段性每個留守兒童由教師牽頭一名學習幫手教師要對結(jié)對幫扶檢查進步檔案

　　5、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度

　　在留守學生中確立幫扶并配備幫扶教師配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學生談心隨時留守學生思想們健康成長寄宿在校留守兒童教師要不時與留守兒童互相交流、溝通留守兒童思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長對已缺失家庭教育補償使們走出孤獨和憂郁！

設計方案 篇5

　　教材分析

　　本節(jié)重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個非常重要實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。學生通過行星的運動一節(jié)已經(jīng)知道了行星的運動規(guī)律，因此在分析人造衛(wèi)星的運動學特點，和動力學特點可采取類比的方法，近而進一步理解應用萬有引力定律分析天體運動的方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點內(nèi)容，是學生進一步學習、研究、探索天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學生通過對人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就及我國在航天領(lǐng)域成就的了解，增強學生的民族自信心和自豪感。

　　學情分析

　　學生已掌握了運動的合成與分解、牛頓運動定律、圓周運動等章節(jié)的理論。并在本章之前學習了天體的運動，和萬有引力定律的知識，能運用萬有引力定律揭示一些天體運動的特點。學生可以類比行星運動的特點原理自己分析人造衛(wèi)星的規(guī)律。另外學生也可以利用前面的知識和對宇宙奧秘的好奇心來探索人造衛(wèi)星的發(fā)射及宇宙速度。學生可以通過聯(lián)想上一章所學的對平拋物體的運動的處理方法來探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運動效果上可分解為指向地心的自由落體運動和繞地心的勻速圓周運動。而這兩個分運動都是變速度運動，它們都需要一個指向地心的力來維持它們各自的運動狀態(tài)。因此萬有引力就有要改變兩個運動狀態(tài)的效果，即要既要產(chǎn)生自由落體加速度又要產(chǎn)生向加速度。當萬有引力只能提供向心力時，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來了，從而得到第一宇宙速度。再根據(jù)圓周運動和機械運動的知識可知道速度再大一些會做橢圓運動或擺脫地球?qū)λ�的約束。這樣，人們就可以到更遠的地方去探索宇宙的奧秘了……

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識

　　2．分析人造衛(wèi)星的運動規(guī)律

　　3．掌握三個宇宙速度的物理意義，

　　4．會推導第一宇宙速度；

　　5．簡單了解航天發(fā)展史；

　　6．能用所學知識求解衛(wèi)星基本問題。

　　過程與方法

　　1．培養(yǎng)學生觀察數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力；

　　2．培養(yǎng)學生科學推理、探索能力；

　　3．培養(yǎng)學生在處理實際問題時，如何 構(gòu)建物理模型的能力；

　　4．學習科學的思維方法培養(yǎng)學生歸納、分析和推導及合理表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　介紹世界及我國航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點：

　　衛(wèi)星運行的動力學特點規(guī)律，第一宇宙速度的推導。

　　教學難點：

　　1．衛(wèi)星的運行速度與發(fā)射速度的區(qū)別；

　　2．第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星運行的最大速度

　　教學過程

　　新課引入

　　教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無限遐想，千百年來，人類一直向往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧秘，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢想實現(xiàn)了嗎？

　　學生：實現(xiàn)了。（激起學生興趣）

　　教師：世界上第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，揭開了人類探索宇宙的新篇章。

　　提問（1）：1．世界上第一顆人造衛(wèi)星是哪一年由哪一國家發(fā)射的？

　　2．我國哪一年發(fā)射了自己的人造衛(wèi)星？

　　3．迄今我國共發(fā)射了多少顆人造衛(wèi)星？

　　教師：從1970年4月24日東方紅一號的成功發(fā)射，到20xx年10月24日嫦娥一號發(fā)射

　　我國發(fā)射人造衛(wèi)星和其他探測器60多個，他們分別在通信，氣象，探測，導航等多個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。

　　引入新課。

　　一、人造衛(wèi)星規(guī)律的探究

　　教師：現(xiàn)在我們地球上空有這么多衛(wèi)星，他們運行的速度一樣嗎？他們是怎樣被發(fā)射升空的今天我們就通過的學習來解決這一問題。

　　教師：這是我國目前發(fā)射的部分衛(wèi)星的運行規(guī)律的數(shù)據(jù)。

　　提問觀察數(shù)據(jù)思考：

　　1．不同衛(wèi)星的其運行軌道相同嗎？

　　2．不同的衛(wèi)星運行時有什么規(guī)律？

　　3．你能試著用你學過的知識解釋為什么有這樣的規(guī)律嗎？

　　衛(wèi)星名稱 衛(wèi)星質(zhì)量（kg） 軌道近地點（km） 軌道遠地點（km） 運行周期（h）

　　返回型遙感衛(wèi)星 2100 205 315 1．48

　　東方紅2號甲通信衛(wèi)星 441 35786 35863 23．9

　　東方紅2號試驗通信衛(wèi)星 461 35469 35782 23．76

　　返回型遙感衛(wèi)星 2100 175 400 1．5

　　風云1號A 750 900 901 1．7

　　巴達爾1 50 210 992 [高考資源網(wǎng)KS5U.COM] 1．57

　　大氣1號 873 900 1．712

　　學生：1．觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2．合作交流，類比行星運動特點分析人造衛(wèi)星的運行特點。

　　3．試著從力和運動的角度分析問題。

　　教師引導學生發(fā)現(xiàn)。

　　人造衛(wèi)星運行特點運動學特點：（板書）

　　1．軌跡：橢圓 有的近似為圓

　　2．人造衛(wèi)星的半徑不同，其運行的周期也不同，而且半徑越大，其周期越大。

　　3．類比行星運動分析原因，衛(wèi)星圍繞地球作勻速圓周運動，需要向心力。

　　地球和衛(wèi)星之間的引力提供向心力。

　　4．學生自己應用前面萬有引力知識分析

　　衛(wèi)星與地球間的萬有引力提供了向心力（板書）

　�。�1）由 得 ，

　　∴r越大，v越小．

　�。�2）由 得 ，

　　∴r越大， 越�。�

　�。�3）由 得 ，

　　∴r越大，T越大

　　教師小結(jié)：衛(wèi)星繞地運轉(zhuǎn)軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板書）

　　演示課件：幾顆不同軌道衛(wèi)星同時繞地運行動畫,從而直觀判斷以上變化關(guān)系

　　二、應用知識解決問題

　　教師：學習了衛(wèi)星的相關(guān)知識，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什么？

　　思考問題1：

　　下圖中，有三顆人造地球衛(wèi)星圍繞地球運動，它們運行的軌道

　　可能是 ，不可能是 。

　　學生：分組討論闡述觀點

　　教師：結(jié)合學生討論引導學生從動力學角度解決問題。

　　衛(wèi)星近似做勻速圓周運動，需要向心力，且向心力時刻指向圓心。所以地球與衛(wèi)星之間指向地心的萬有引力提供向心力，所以衛(wèi)星作圓周運動的圓心應該是地心。

　　思考問題2：

　　如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運動的`3顆衛(wèi)星，

　　1．試比較三顆衛(wèi)星的線速度、角速度、加速度、周期，萬有引力的關(guān)系。

　　2．如果c 的速度增加，能否與同軌道的b相撞。

　　三、衛(wèi)星發(fā)射原理

　　教師：過渡：不同的軌道的衛(wèi)星其速度不同，那人類是怎樣將衛(wèi)星發(fā)送到指定軌道上的呢？

　　介紹牛頓的衛(wèi)星設想（FLASH）

　　教師引導：我們拋一物體怎樣才能拋的遠？

　　討論：依據(jù)平拋運動學生知道：速度越大，越遠，那速度足夠大，又有什么現(xiàn)象？

　　學生探討：統(tǒng)一結(jié)論：不落回地球。

　　教師總結(jié)：這時由于有引力在，衛(wèi)星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衛(wèi)星？

　　思考：物體需要多大的發(fā)射速度，才能剛好貼著地面轉(zhuǎn)？

　　學生討論

　　教師點撥：這時（r=R）

　　學生

　　得出第一宇宙速度7．9 km/s

　　四、宇宙速度

　　1．第一宇宙速度7．9 km/s

　　定義：人造衛(wèi)星在地面附近繞地球作勻速圓周運動所必須具有的速度。

　　思考：發(fā)射什么樣的衛(wèi)星最容易？

　　統(tǒng)一結(jié)論：高軌道發(fā)射衛(wèi)星比低軌道發(fā)射衛(wèi)星困難，原因是高軌道發(fā)射衛(wèi)星時火箭要克服地球?qū)λ�的引力做更多的功�?/p>

　　以第一宇宙速度發(fā)射衛(wèi)星時其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運動；如果衛(wèi)星的速度小于第一宇宙速度，衛(wèi)星將落到地面而不能繞地球運轉(zhuǎn)；

　　進入半徑越大的軌道，所需要的發(fā)射V 越大。

　　思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的 運行速度V 越小矛盾嗎？

　　討論：

　　人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運行速度是兩個不同的概念。

　　（1）發(fā)射速度

　　所謂發(fā)射速度是指被發(fā)射物在地面附近離開發(fā)射裝置時的初速度，并且一旦發(fā)射后就再無能量補充，被發(fā)射物僅依靠自己的初動能克服地球引力上升一定的高度，進入運動軌道。要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。若發(fā)射速度等于第一宇宙速度，衛(wèi)星只能“貼著”地面近地運行。如果要使人造衛(wèi)星在距地面較高的軌道上運行，就必須使發(fā)射速度大于第一宇宙速度。

　　（2）運行速度：是指衛(wèi)星在進入運行軌道后繞地球做勻速圓周運動的線速度。當衛(wèi)星“貼著”地面運行時，運行速度等于第一宇宙速度。根據(jù) 可知，人造衛(wèi)星距地面越高（即軌道半徑r越大），運行速度越小。實際上，由于人造衛(wèi)星的軌道半徑都大于地球半徑，所以衛(wèi)星的實際運行速度一定小于發(fā)射速度。

　�。ò鍟�）運行速度 指衛(wèi)星在穩(wěn)定的軌道上繞地球轉(zhuǎn)動的線速度

　　發(fā)射速度 指被發(fā)射物體離開地面時的水平初速度

　　類比得出：

　�。ò鍟�）2．第二宇宙速度（脫離速度）：

　　①意義：使衛(wèi)星掙脫地球的引力束縛，成為繞太陽運行的人造行星的最小發(fā)射速度。[Ks5u.com]

　�、谌绻�人造天體的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，則它的運行軌道相對于太陽將是橢圓，太陽就成為該橢圓軌道的一個焦點。

　　（板書）3．第三宇宙速度（逃逸速度）：

　�、僖饬x：使衛(wèi)星掙脫太陽引力束縛的最小發(fā)射速度。

　　②如果人造天體具有這樣的速度并沿著地球繞太陽的公轉(zhuǎn)方向發(fā)射時，就可以擺脫地球和太陽引力的束縛而邀游太空了。

　　這個速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發(fā)射的探測器，先驅(qū)者一號。

　　教師小結(jié)：只有你想不到的，沒有你做不到的。

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們探測太空的腳步會越走越快，越走越遠。也許有一天我們也能到其它星球旅游定居。

　　但是今天我們就必須掌握一些必備知識。也就是我們這節(jié)課的重點。

　　分層練習：

　　C類

　　1．關(guān)于第一宇宙速度，下面說法：①它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度；②它是發(fā)射人造衛(wèi)星進入近地圓軌道的最小速度；③它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最大速度；④它是發(fā)射人造衛(wèi)星進入近地圓軌道的最大速度。以上說法中正確的有（ ）

　　A．①② B．②③ C．①④ D．③④

　　B類

　　2．對于繞地球做勻速圓周運動的人造地球衛(wèi)星，下列說法正確的是（ ）

　　A．人造地球衛(wèi)星的實際繞行速率一定大于7．9km/s

　　B．從衛(wèi)星上釋放的物體將作平拋運動

　　C．在衛(wèi)星上可以用天平稱物體的質(zhì)量

　　D．我國第一顆人造地球衛(wèi)星（周期是6．84×103s）離地面高度比地球同步衛(wèi)星離地面高度小

　　A類

　　3．三顆人造地球衛(wèi)星A、B、C在同一平面內(nèi)沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運動，且繞行方向相同，已知RA＜RB＜RC 。若在某一時刻，它們正好運行到同一條直線上，如圖所示。那么再經(jīng)過衛(wèi)星A的四分之一周期時，衛(wèi)星A、B、C的位置可能是（ ）

設計方案 篇6

　　主題墻可由四部分組成：主題墻、問題墻、展示墻、涂鴉墻。

　　1、主題墻：它的內(nèi)容是根據(jù)課程的開展而動態(tài)變化的，包括討論的過程記錄、孩子的個性化表現(xiàn)、收集的材料以及用各種形式表達的想法等等。

　　2、問題墻：孩子對這個主題活動所產(chǎn)生的困惑，以及最想知道的一些問題。

　　3、展示墻：除繪畫作品之外的手工作品、照片以及某個技能的展示等等。

　　4、涂鴉墻：孩子的繪畫作品。

　　主題墻：分成四個版塊：（1）“食物中的洞洞”——設計一張相關(guān)的表格，請孩子和家長一起完成調(diào)查并進行記錄，找一找哪些食物有洞洞；（2）“洞洞的秘密”——這個版塊是請家長幫助收集各種和洞洞有關(guān)的圖片，教師選擇一些合適的圖片展覽出來；（3）“我和洞洞做游戲”——有洞洞的玩具非常多，比如雪花片、積木、珠子、滾筒等等，教師就組織相關(guān)的活動，讓孩子玩這些有洞洞的玩具，而教師則將孩子這些精彩瞬間拍攝下來，呈現(xiàn)在主題墻上，供大家相互欣賞；（4）“洞洞里的動物”——讓孩子尋找住在洞洞里的小動物，比如螞蟻、老鼠等等，并讓孩子畫下這些小動物，展示出來。

　　問題墻：“哪里有洞洞”——當我們把這個主題活動的內(nèi)容告訴給孩子時，他們就特別好奇，究竟什么地方有洞洞呢，所以我們就把孩子的這個問題呈現(xiàn)在問題墻上，通過主題內(nèi)容的進一步深入和孩子之間的相互討論，最終找到了答案，原來在我們的身上和周圍到處都有洞洞，比如鼻子有洞洞，耳朵有洞洞，教室里很多玩具都有洞洞，家里的`電器也有洞洞等等，我們老師就把孩子的這些發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。

　　展示墻：“美麗的窗花”——因為窗花都是有洞洞的，所以我們就引導孩子剪窗花，并把孩子的手工作品展覽出來。

　　涂鴉墻：“洞洞作品大比拼”——食物藕有洞，我們就將藕切成片，讓孩子用藕片蘸顏料印畫，然后再添畫其他的東西，把它變成一幅幅美麗的作品，這樣的繪畫作品非常奇特而且也很美麗。

設計方案 篇7

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　�。础⑴囵B(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學習重、難點】

　　１、 認字和朗讀課文。（重點）

　�。病� 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

　　【課前準備】

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　１、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　�。�、揭示課題，整體感知。

　�、� 導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的'故事發(fā)生了（師范讀課文）

　�、� 交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　�、� 過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　⑷ 讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　１、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　�。�、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

　�。�、指名分自然段讀課文。師相機正音。

　　三、集中識字，讀好帶生字的句子

　�。�、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）

　�。�、指名當當小老師，拼讀生字，讀詞語。

　　３、快速認讀生字，小組開火車讀。

　�。础⒛阆朐趺从涀∵@些生字？相機學習王字旁

　　５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

　　四、指導書寫回、片

　　寫時強調(diào)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門。片的第一筆是豎撇。

　　五、拓展活動

　�。�、認讀生字，給生字組詞。

　�。�、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　�。�、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、出示生字，學生開火車讀。

　�。�、創(chuàng)設菜園情境，做摘茄子游戲。

　　３、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　１、小組合作，讀讀議議。

　�、� 一起把課文讀一至二遍。

　　⑵ 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　２、 全班交流，學會讀書。

　�、� 組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：

　�、� 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

　�、� 每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情）

　�、� 除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

　�、� 燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

　�、� 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、讀一讀，演一演

　�。�、各組排練。

　�。病⒁孕〗M為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

　�。场⑷�班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　四、鞏固練習

　�。薄� 練習用一次比一次有進步、仔細什么分別說句子。

　�。�、 完成課后的讀讀說說

　　五、指導書寫皮（復習筆畫橫鉤）

　　六、拓展活動

　�。�、把這個故事講給爸媽聽。

　　２、制作生字卡片。

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