設(shè)計(jì)方案[匯總6篇]

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預(yù)先制定好方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　材料及制作方法：

　　把塑料積木固定在桌子四周，可以作為花園的圍墻，又可以作為花壇。

　　把吸管剪成分叉的樹枝狀，插在橡皮泥或其他可以固定的物體上。再準(zhǔn)備一些小房子、桌椅、汽車、小動物等情景玩具，供孩子擺弄。

　　玩法：

　　孩子們運(yùn)用團(tuán)、捏等方法制作彩泥花，插在用吸管做成的樹枝上，然后在“花園”里擺弄“樹”和上述情景玩具，并說出自己的想法。

　　說明：

　　托班孩子喜歡彩泥，但常常會把彩泥搞得滿桌、滿手、滿地都是。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于孩子們的小肌肉動作發(fā)展較差，不能很好地控制這類易于造型的`材料。孩子們要么整塊使用大泥團(tuán)，要么在分泥過程中把彩泥撒落在地上，而過小的泥塊孩子又不易拿捏。因此提供湯圓大小的彩泥較為適合，不僅易于孩子們團(tuán)、捏、搓，還容易造型，只要一團(tuán)一插就可以做成小花。

　　建議：

　　1．為了引發(fā)孩子們的興趣，游戲前可先在“花園”里投放小房子、家具等情景性材料，關(guān)注活動時(shí)孩子如何選擇材料和表達(dá)，并及時(shí)引導(dǎo)。

　　2．“吸管樹”的枝葉可以修剪出不同層次，這樣不僅便于孩子們插花，而且能讓孩子們感受層次美。

　　3．觀察孩子們運(yùn)用彩泥造型的動作。

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、 使學(xué)生會分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解簡單的應(yīng)用題。

　　2、使學(xué)生加強(qiáng)了解列一元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

　　教學(xué)分析

　　重點(diǎn)：利用路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

　　難點(diǎn)：尋找相遇問題中的相等關(guān)系。

　　突破：同時(shí)出發(fā)到相遇時(shí)，所用時(shí)間相等。注重審題，從而找到相等關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

　　2、路程、速度、時(shí)間的關(guān)系是什么？

　　3、慢車每小時(shí)行駛48千米，x小時(shí)行駛 千米，快車每小時(shí)行駛72千米，如果快車先開0.5小時(shí)，那么慢車開出x小時(shí)后，快車行駛了 千米。

　　二、新授

　　1、引入

　　列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過一例來學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的'方法。

　　例（課本P216例3）題目見教材。

　　分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關(guān)系：

　　慢車行程＋快車行程＝兩站路程

　　設(shè)兩車行了x小時(shí)相遇，則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x，65x，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：85x＋65x＝450

　　（2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的情形。

　　同樣畫出圖形，并按課本講解，（見教材P217~218）

　　由學(xué)生完成求解過程，并作出答案。

　　解：略

　　說明：（1）本題是相向而行的相遇問題，共同點(diǎn)是有一個相同的相等關(guān)系，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點(diǎn)是一個同時(shí)出發(fā)，一個不是同時(shí)出發(fā)，所以所用時(shí)間不一定相等。

　�。�2）不是同時(shí)出發(fā)的，要注意時(shí)間的關(guān)系。

　　三、練習(xí)

　　P220練習(xí)：1，2。

　　四、小結(jié)

　　1、相向而行的相遇問題，相等關(guān)系都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

　　2、相向而行的相遇問題中，要注意時(shí)間的關(guān)系。

　　五、作業(yè)

　　1、P222 4.4A：13，14，15。

　　2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)3。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比描寫人物的方法。

　　2、聯(lián)系寫作背景，思考小說表達(dá)的主題以及一些語段的深刻含義。

　　二、課前預(yù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┱n前小測：我要掌握的生字詞：

　　陰晦 蕭索 愕然 隔膜 恣睢

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、歸故鄉(xiāng)—— 少小離家老大回

　　（提示：找出文中關(guān)鍵的語段，用一個詞或字概括）

　　記憶中兒時(shí)的故鄉(xiāng)：

　　現(xiàn)實(shí)中眼前的故鄉(xiāng)：

　　2、見故人 —— 故人相見不相識

　　文中主要寫了哪些故人的變化？

　　三、自主學(xué)習(xí)：

　　這篇小說題目是“故鄉(xiāng)”，卻主要寫的是故鄉(xiāng)人的變化。請用你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找出人物的變化，并思考其變化的原因。

　�。ㄋ僮x課文，用圈劃點(diǎn)括批注法自學(xué)課文）

　　1、人物之變：

　　請大家在文中找出閏土和楊二嫂的前后不同的'語言、外貌、動作和神態(tài)描寫的句子，獨(dú)立完成下列表格的內(nèi)容。

　　提示：我從哪里看出了閏土（楊二嫂）的巨大變化，由此推測出他的內(nèi)心（或性格）發(fā)生了什么變化。

　　外貌描寫

　　語言描寫

　　動作描寫

　　神態(tài)描寫

　　性格特征

　　總體印象

　　少年閏土

　　中年閏土

　　青年楊二嫂

　　老年楊二嫂

　　2、品味小說的主題：

　　(方法提示聯(lián)系寫作背景，思考人物變化如此之大的根本原因是什么？)

　　3、理解末段最后兩句的含義：

　　四、小組合作：

　　1、組長主持，組內(nèi)交流所得，共同解決疑難。

　　2、選擇喜歡的展示方式：A朗讀分析法B課本劇表演C ……

　　準(zhǔn)備展示小組的學(xué)習(xí)成果。

　　五、妙筆生花：

　　用本課學(xué)習(xí)的人物描寫方法，描寫你最熟悉的一個同學(xué)。

　　六、談?wù)勀愕氖斋@：

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　在現(xiàn)實(shí)生活中離不開交往。交往主要借助的媒介是語言。在語言媒介中，口頭語言—口頭上交際使用的語言，又遠(yuǎn)比書面語言使用的頻率高、涉及的范圍廣;既方便，又靈活。因而越來越為人們所重視。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運(yùn)用口頭語言，是一種才能，也就是我們所說的口才�？诓挪荒芟忍於�生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律。只有充分認(rèn)識它、掌握它，才能很好地運(yùn)用于社會日常交往。因此，為了使我們學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練能更好的發(fā)展應(yīng)用的作用，鍛煉每個人的能力，本學(xué)期我確立了“演講與口才”這個課題。

　　一、活動目標(biāo)

　　1增強(qiáng)學(xué)生對演講知識的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生提供多種活動經(jīng)歷;

　　2、為學(xué)生提供一個展示自我，同時(shí)互相切磋、互相學(xué)習(xí)的舞臺;

　　3、增加學(xué)生的上臺經(jīng)歷，提高學(xué)生的演講水平，交際能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生掌握演講方法，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　二、培養(yǎng)對象

　　一到三年級學(xué)生，要求有一定的興趣和良好的表達(dá)能力。

　　三、培養(yǎng)成果

　　中低年級各有代表性選手，能參加一定的活動比賽。

　　四、教學(xué)、訓(xùn)練方式

　　1、每周利用時(shí)間來安排背誦，朗誦等活動。

　　2、看報(bào)紙、刊物，了解實(shí)事及當(dāng)前潮流思想。

　　3、讀有哲理、啟發(fā)性的書刊;也可根據(jù)個人的愛好精讀幾本有深度的`書。

　　4、試著自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等。

　　5、通過講話、交談等很多小事情增加個人的修養(yǎng)、內(nèi)涵。

　　6、即興寫作與演講。

　　7、對演講時(shí)所注意事項(xiàng)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。如手勢、面部表情及情感色彩等。

　　五、保障措施：

　　在學(xué)校工作的統(tǒng)籌安排下，按照計(jì)劃實(shí)施自己每周一課時(shí)的特色教學(xué)。

　　六、評價(jià)方式：

　　平時(shí)成績以學(xué)生的演講表達(dá)為主，作業(yè)完成程度及考勤為參考。最終評定以大型活動展示，寫講演稿或其他形式的口語表達(dá)成效為依據(jù)，通過綜合測試來檢測為生的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)方案 篇5

　　一、教材分析

　　本課由四部分內(nèi)容組成。第一部分是ao、ou、iu三個復(fù)韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學(xué)習(xí)ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學(xué)習(xí)ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮o和ou”的讀音。

　　第二部分是ao、ou、iu的四聲。

　　第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習(xí)。

　　第四部分是帶調(diào)拼音與三拼音練習(xí)。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。

　　2.學(xué)會ao、ou、iu的四個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。

　　3.練習(xí)與聲母拼音。

　　三、教具

　　聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母/a、o、i、u和調(diào)號。

　　四、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)會ao、ou、iu三個復(fù)韻母的音、形、四聲和標(biāo)調(diào)位置。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識。

　　1.用聲母尺復(fù)習(xí)與ao、ou、iu拼音的聲母。

　　2.用四聲盤復(fù)習(xí)單韻母及四聲，讓學(xué)生說出它們的口形變化。

　　(二)新課。

　　1.明確課題：今天我們繼續(xù)學(xué)復(fù)韻母。第11課。(板書：11)

　　2.看圖提出ao、ou、iu三個復(fù)韻母。

　　【第一幅圖】

　　提問：第一幅畫的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導(dǎo))

　　出示拼音卡片：ao，齊讀ao。

　　提問：為什么說ao也是復(fù)韻母？

　　觀察老師讀ao時(shí)的口形變化。(先讀a的音，逐漸過渡到o的口形)

　　提問：老師讀ao時(shí)，口形有什么變化？

　　講解：復(fù)韻母是兩個單韻母組成的，讀音時(shí)，口形變化要快。

　　看卡片練習(xí)讀音。(開小火車，分組讀，老師檢查口形)

　　【第二幅圖】

　　提問：誰知道第二幅圖畫的`是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：ou

　　讀后提問：復(fù)韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時(shí)候要注意什么？

　　小結(jié)：兩個單韻母快讀就是復(fù)韻母的音。

　　開小火車正音。

　　【第三幅圖】

　　提問：第三幅圖畫的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)

　　3.復(fù)習(xí) ao、 ou、 iu三個復(fù)韻母。

　　(1)用卡片按順序和打亂順序認(rèn)讀。(齊讀、分組讀、指名讀)

　　(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)

　　提問：誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什么？(學(xué)生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學(xué)讀后，交給老師)

　　課中休息：唱《上學(xué)歌》和做傳口令游戲。

　　4.練習(xí) ao、ou、iu的四聲。

　　提問：復(fù)韻母和單韻母有什么共同特點(diǎn)？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？

　　用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

　　5.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)位置。

　　提問：(1)誰還記得標(biāo)調(diào)的口訣是什么？(有a標(biāo)a上，無 a找o、e、i、u并列標(biāo)在后)(2)ao的四聲調(diào)號標(biāo)在哪兒？ou呢？(指名學(xué)生把調(diào)號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調(diào)號怎樣標(biāo)？為什么？

　　6.區(qū)別iu與ui的讀法和寫法。

　　板書：ui、iu

　　提問：第一個復(fù)韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個復(fù)韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？調(diào)號為什么都標(biāo)在后面的韻母？

　　用卡片快讀辨別ui與iu。

　　7.認(rèn)讀帶調(diào)韻母。

　　(1)用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調(diào)韻母。說說平時(shí)說話用得著這些音節(jié)嗎？

　　(2)指名說出：2o、4o、#u、%u等音節(jié)所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運(yùn)會，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)

　　(3)小結(jié)：ao、ou可以自成音節(jié)。iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　練習(xí)拼音，會用所拼音節(jié)組詞，能正確書寫。

　　教學(xué)過程：

　　(一)檢查復(fù)習(xí)。

　　1.卡片認(rèn)讀ao、ou、iu三個復(fù)韻母。

　　2.指名說出ao、ou、iu為什么是復(fù)韻母。

　　3.讓學(xué)生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，并按老師說的音節(jié)擺上調(diào)號。

　　(二)新課。

　　1.練習(xí)拼音。

　　(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。

　　(2)板書射線拼音表：

　�、僦v解：前面的聲母是發(fā)音的準(zhǔn)備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時(shí)聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復(fù)韻母，這樣就把聲母和復(fù)韻母拼合起來了。

　　②老師示范拼讀第一組射線拼音表。

　�、厶釂枺赫l會拼讀第二組射線拼音表？

　　④齊拼第三組。

　　課間休息：說兒歌——請你像我這樣做。

　　(3)聲母與帶調(diào)韻母相拼并用所拼音節(jié)組詞。

　�、侔鍟�：3o，指名讀后，再板書：y并連線寫成y—3o→y3o。提問：誰會拼這個音節(jié)？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)

　�、诎�3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問：誰會拼音并組成詞？

　　2.復(fù)習(xí)三拼音。

　　(1)板書：ji1，指名讀后連線成為j—i—1→ji1。拼讀后組成詞語，如：回家、加法、嘉獎等。

　　(2)把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習(xí)拼讀。

　　(3)提問：剛才我們拼的四個音節(jié)是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時(shí)要注意什么？

　　3.讀課文：領(lǐng)讀后齊讀。

　　4.指導(dǎo)書寫：

　　(1)提問：寫ao ou iu三個復(fù)韻母時(shí)要注意什么？說一說它們各占什么格位？

　　(2)指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導(dǎo)距離要適當(dāng))

　　(3)抄寫字頭。

　　(三)總結(jié)提問。

　　今天我們又學(xué)會了什么？

　　(四)作業(yè)。

　　本課所學(xué)復(fù)韻母各寫一行。

　　(五)教具的制作。

　　四聲盤

　　(六)教學(xué)提示

　　在漢語拼音方案中iou、uei兩個復(fù)韻母和聲母拼音時(shí)，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調(diào)號要移到后一個字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規(guī)則。教學(xué)時(shí)，不要告訴學(xué)生。

設(shè)計(jì)方案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。

　　2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語言表達(dá)能力。

　　3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。

　　2、與散文詩內(nèi)容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的.配樂朗誦錄音若干段。

　　3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動物的圖片若干。

　　4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。

　　活動過程：

　　1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“樹林”參觀。

　　（1） 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)�樹林玩好嗎�?/p>

　�。�2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)樹林。

　　2、探索樹林的秘密。

　�。�1） 師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們在干什么？

　�。�2） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？

　　3、欣賞、理解散文詩。

　�。�1） 老師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文的美。

　　師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。（老師邊連續(xù)播放課件）

　�。�2） （逐段放課件）用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩。

　　A、樹真好，小鳥在樹上干什么？

　　B、樹真好，他能擋住什么？

　　C、樹真好，……

　　4、制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。

　�。�1） 樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎？

　　要求：選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜歡的小動物粘貼在樹林中。

　�。�2） 放配樂散文詩《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。

　　5、聽音樂在美麗的樹林里自由舞蹈。

　　師：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧！

　　活動延伸：

　　1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。

　　2、在自主活動中創(chuàng)編《樹真好》。

　　附： 散文詩《樹真好》

　　樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

　　樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。

　　樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。

　　樹真好，我們?nèi)�家在樹陰下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。

　　樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。

　　樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。

　　樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。

　　樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。

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