【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合7篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
課前預(yù)習(xí)：
1、詞語(yǔ)：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤(rùn)
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話(huà)。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤(rùn)和煦
強(qiáng)壯愛(ài)撫
挑選難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號(hào)的`用處
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說(shuō)的話(huà)題是“筍”教師板書(shū)：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論。
2、教書(shū)根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽?jī)涸诘叵隆仆炼觥L(zhǎng)成竹筍——長(zhǎng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫(xiě)的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫(xiě)筍的各種情況
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機(jī)動(dòng)。
收集這樣有趣的童話(huà)這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事
一、抄寫(xiě)美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽?jī)?筍芽?jī)? 教案,筍芽?jī)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，藍(lán)、祖只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，理解字詞
教學(xué)難點(diǎn)： 理解我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家
課前準(zhǔn)備：
1．課文錄音帶
2．詞語(yǔ)卡片
3．實(shí)物投影
4．投影課文內(nèi)容
5．幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．談話(huà)導(dǎo)入。 2． 板書(shū)課題：家 3． 聽(tīng)課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它（他）們的'家分別在哪里呢？
二、初讀課文
1． 聽(tīng)后談話(huà)，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 2． 看圖，指導(dǎo)說(shuō)話(huà) 3． 自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音
三、細(xì)讀課文
1． 學(xué)習(xí)第一句
（1） 指名朗讀
�。�2） 師問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？
�。�3） 小組討論
（4） 交流
�。�5） 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（6） 齊讀
�。�7） 小結(jié)：這句話(huà)打了比方，把藍(lán)天，樹(shù)林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福��！我們有家嗎？
2．學(xué)習(xí)第二句
�。�1） 指名朗讀
（2） 師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國(guó)的花朵，想想看，如果沒(méi)有祖國(guó)，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國(guó)的懷抱里，感覺(jué)怎樣？
�。�3） 指導(dǎo)朗讀
（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3．游戲：找家
4．練習(xí)背誦
5．發(fā)散思維練習(xí)
�。�1） 小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？
（2） 那么樹(shù)林呢？對(duì)了，我們要保護(hù)樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè)的家。
�。�3） 小河里除了住著小魚(yú)，還住著誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！
（4） 那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀(guān)察，去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿(mǎn)童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。
【師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿(mǎn)童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開(kāi)心荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
師：小朋友們看我寫(xiě)兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
�。ㄉx）
師：這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候��？
生：夏季。
師：同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶�，誰(shuí)愿意把畫(huà)拿出來(lái)同大家一起分享？
�。ㄐ〗M交流，師隨機(jī)展示圖畫(huà)。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢！
�。úシ庞捌�
師：你想對(duì)荷葉姑娘說(shuō)一句什么話(huà)？
生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫(huà)，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。
師：真美啊，我還想聽(tīng)一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
�。�、看圖說(shuō)：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽(tīng)，他們來(lái)了”。
師配樂(lè)范讀課文。
師：你聽(tīng)到了什么？都有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來(lái)，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
�。�、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿(mǎn)意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開(kāi)始。
�。�、匯報(bào)：
師：誰(shuí)拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、理解課文，美讀課文：
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)。師說(shuō)：你能不能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。
（結(jié)合畫(huà)面來(lái)讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）
�。�、師生活動(dòng)：
師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂(lè)活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚(yú)兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。
�。ㄉ顒�(dòng)）
１、匯報(bào)：
各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢(xún)問(wèn)剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。下面的“觀(guān)眾”做評(píng)委，通過(guò)觀(guān)看作出評(píng)價(jià)，“快樂(lè)指數(shù)”為多少，超過(guò) ４分就可以為本組摘走開(kāi)心荷花。
�。�、看板貼總結(jié)句式：
師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽(tīng)，小水珠說(shuō)：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
３、擴(kuò)展練習(xí)：
師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng)作大王。
幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。
�。础㈧柟套衷~：
師：我們就要離開(kāi)池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個(gè)句子：
�、� 小水珠躺在荷葉上。
�、� 小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
�、� 小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來(lái)了。這些字寶寶是誰(shuí)呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
�。怠�(xiě)字：
荷葉這么美，要把荷葉寫(xiě)美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫(xiě)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫(xiě)，師注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
�。场⒔處熤谱鞫嗝襟w課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
３、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
５、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的'，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。薄⒆杂蛇x讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
２、組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。病⒏形蚪涣鳎耗阆矚g哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
�。场⑿蕾p四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)思路：
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)教科書(shū)〉〉五年級(jí)上冊(cè)四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。
在本冊(cè)四單元中，根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個(gè)因數(shù)相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類(lèi)習(xí)題均與學(xué)生熟知的相遇問(wèn)題有聯(lián)系。正基于此，期望通過(guò)熟練掌握相遇問(wèn)題的解題思路，利用遷移規(guī)律，力求能運(yùn)用這一思路解決與之特征相似的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，站在他們的立場(chǎng)上，他們更喜歡“動(dòng)態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的.問(wèn)題，同時(shí)，一旦知識(shí)深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問(wèn)題。因此，本課設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、掌握與升華。達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、靈活高效的目的。
教學(xué)內(nèi)容：
相遇問(wèn)題及運(yùn)用相遇問(wèn)題解題思路解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，建立并理解相遇問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題描述數(shù)量關(guān)系。
2、運(yùn)用遷移規(guī)律，將相遇問(wèn)題解題思路運(yùn)用于與之相似的問(wèn)題之中，能將具有相遇問(wèn)題特征的一系列問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相遇問(wèn)題去分析、去思考、去高效解決。
3、隨著問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，享受問(wèn)題解決時(shí)的成就感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運(yùn)用相遇問(wèn)題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：相遇問(wèn)題演示器、玩具車(chē)、實(shí)物卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具車(chē)、實(shí)物卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、提問(wèn)：乘法分配律用字母應(yīng)該臬表示，你能用語(yǔ)言描述嗎？（為相遇問(wèn)題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ)）
2、請(qǐng)最后一排的一名同學(xué)走向講臺(tái)，同時(shí)老師沿直線(xiàn)迎上去，當(dāng)與該生相遇時(shí)提問(wèn)：
我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場(chǎng)景理解、感 知什么是相遇）
請(qǐng)思考后回答：我倆在剛才這一過(guò)程中，什么相同，什么不同，能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）
二、建立模型：
1、建立相遇問(wèn)題等量關(guān)系
�。�1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學(xué)每秒行0.8米，出發(fā)時(shí)我們相距多少米？（感興趣的問(wèn)題更利于學(xué)生思考，他們會(huì)積極主動(dòng)去解決問(wèn)題
根擾剛才建立的等量關(guān)系，結(jié)合這里的條件，你能把它變得具體一點(diǎn)？
�。�2）通過(guò)引導(dǎo)得出：
老師速度 明間+學(xué)生速度=距離
（老師速度+學(xué)生速度） 時(shí)間=距離
速度和 時(shí)間=距離
�。�3）同桌交流：這樣列的依據(jù)是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言）
�。�4）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎
2、類(lèi)題強(qiáng)化
請(qǐng)兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車(chē)演示）
小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?
(1)臺(tái)上臺(tái)下學(xué)一演示后，請(qǐng)學(xué)生建立等量關(guān)系并提問(wèn)：
你能建立幾種。建立后引導(dǎo)學(xué)生間交流（學(xué)生觀(guān)察表演，自已動(dòng)手操作，能更深刻掌握知識(shí)）
(2)嘗試解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)：剛才是路程不知道，現(xiàn)在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設(shè)小東每分鐘 米）
(3)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
3、建立模型
讓我們來(lái)總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類(lèi)問(wèn)題吧。
甲行速度 時(shí)間+乙行速度 時(shí)間=距離
�。仔兴俣�+乙行速度） 明間=距離
速度和 時(shí)間=距離
4、描述模型
同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡樂(lè)的節(jié)奏。
2、創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)做家務(wù)的情景。
3、愿意與同伴一起參與表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)CD。
2、布置好的娃娃家。
活動(dòng)過(guò)程：
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，想象音樂(lè)表現(xiàn)的家庭情景。
指導(dǎo)語(yǔ)：歌里說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呀?
2、學(xué)習(xí)歌曲。
1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。
2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
指導(dǎo)語(yǔ)：你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?你能表演給我們看看嗎?
4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個(gè)游戲，需要哪些人及材料。
將幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽以及娃娃家材料。
5、播放音樂(lè)，老師與幼兒一同玩“扮家家”的'游戲。
兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。
教師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀(guān)看孩子活動(dòng)情況。
6、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
指導(dǎo)語(yǔ)：今天的游戲中你表演，你扮演了誰(shuí)?你做了哪些事情?你是怎么照顧娃娃的?
課后反思：
整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們?nèi)粘Ｉ畹膶?xiě)照。當(dāng)我范唱這首歌曲時(shí)，孩子們馬上有了感應(yīng)，和我一起說(shuō)：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了! 開(kāi)始我并沒(méi)有要求他們一起學(xué)，孩子們就不由自主地做起了動(dòng)作，還很有節(jié)奏。可見(jiàn)，來(lái)自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。
當(dāng)我提出問(wèn)題：“你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動(dòng)作。
因此，我在讓孩子們學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，只要強(qiáng)調(diào)歌曲的節(jié)奏就可以了，孩子們能很快理解并學(xué)會(huì)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是“開(kāi)飯了——”這個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏拉得太長(zhǎng)，所以我在教學(xué)時(shí)就采用了拍節(jié)奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學(xué)習(xí)效果
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。)
2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?
(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習(xí)第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
(這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6～11自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細(xì)打量知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的`態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會(huì)再來(lái)嗎?
(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結(jié)全文
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書(shū)
小攝影師
男 孩 對(duì)比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
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