《壓強》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《壓強》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《壓強》教學(xué)設(shè)計1
《壓強》教學(xué)設(shè)計
河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標準要求】
通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標準理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強調(diào)實驗的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點】
通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的'力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進行實驗設(shè)計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實驗完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
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師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個符號的意義：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習(xí)本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）
五、當堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
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《壓強》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)過程
一、情景引入
1912年秋天，奧林匹克號正在大海上航行，在距離這艘當時世界上最大遠洋輪的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦豪克號正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，彼此靠得較攏，平行著駛向前方。忽然，正在疾駛中的豪克號好像被大船吸引似地，一點也不服從舵手的操縱，竟一頭向奧林匹克號闖去。最后，豪克號的船頭撞在奧林匹克號的船舷上，撞出個大洞，釀成一件重大海難事故。
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。p=ρgh根據(jù)液體的壓強公式，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
實驗一：
�。ㄈ鐖D2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。（課件出示）
教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認為這兩張紙應(yīng)怎樣運動呢？
學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會向一塊靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看是不是這樣。
學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單加以分析。
實驗二：分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。
吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會被吹走，哪位同學(xué)的球不會掉下來，然后實驗。實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強與流速的關(guān)系”。
教師：介紹流體和流體壓強。液體和氣體都
具有流動性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強��；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
2、創(chuàng)新實驗展示
三個小組展示
3、教師創(chuàng)新實驗展示
二個小實驗
4．實驗教具制作
飛機的升力
教師：幾十噸重的飛機之所以能騰空而起秘密在于其機翼。大家觀察一下飛機的機翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機和機翼截面圖）
學(xué)生：認真觀察。
教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機翼模型來做小實驗。
實驗四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機翼模型的細線，固定機翼模型，另一同學(xué)用嘴對著機翼前端細線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作操作實驗，觀察到機翼向上翹起。
教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面空氣流動的速度是不同（如下圖所示），從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和飛機做相對運動，相同時間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機翼上方空氣流動比下方要快，壓強變小。機翼下方空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓強差造成了空氣對飛機有一個向上的升力。
教師：同學(xué)們思考，如果把機翼反著安裝使用會收到什么效果呢？一般用在什么地方？
學(xué)生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。
評估 : 你的實驗現(xiàn)象是否與其他同學(xué)做得完全一樣？
實驗中你是否遇到什么問題，你是怎樣解決的？
利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題？
本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強部分的升華，本節(jié)課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強。為了達到好的教學(xué)效果，必須調(diào)控好探究與討論等幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動，從而獲得知識、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個小演示實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實驗探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強部分的'升華，本節(jié)課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強。為了達到好的教學(xué)效果，必須調(diào)控好探究與討論等幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動，從而獲得知識、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個小演示實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實驗探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
學(xué)習(xí)目標設(shè)計：
1．知識與技能
�、偻ㄟ^演示實驗?zāi)芰私饬黧w的壓強與流速的關(guān)系。
�、谕ㄟ^分析推理能用流體的壓強與流速的關(guān)系分析機翼升力產(chǎn)生的原因。
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)流體的壓強與流速的關(guān)系知識能簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。
2．過程與方法
�、偻ㄟ^觀察，認識流體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^探究，獲得流體的壓強跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。
③通過體驗，理解由流體壓強差異產(chǎn)生的力。
�、芡ㄟ^應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對飛機升力的理解能領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，感受物理學(xué)的魅力，獲得對物理現(xiàn)象的親近感，激發(fā)對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對身邊現(xiàn)象關(guān)注的習(xí)慣和對科學(xué)的熱愛。
�、谕高^飛機對本節(jié)知識的運用，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的價值，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。
�、弁ㄟ^對生活中實例的分析，小組能增強交流討論意識和協(xié)作精神。
學(xué)習(xí)重點：通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系
學(xué)習(xí)難點：運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
學(xué)情分析：
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，來探究物理規(guī)律，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。
五、【當堂達標】
1、下列說法正確的是（ ）
A.氣體流速越大，氣壓越��；B.氣體流速越大，氣壓越大；
C.氣體流速不影響氣壓 D.以上說法都不對。
2. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1米左右的地方標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置上候車，關(guān)于這一現(xiàn)象的解釋正確的是：（ ）
A. 離車越近，車的吸引力越大； B. 防止車上掉下物品砸傷行人；
C. 火車駛過時，空氣流速較大，氣壓會減小，安全線外氣壓大于線內(nèi)氣壓，大氣壓力會把人推向火車，容易發(fā)生事故； D. 以上說法都有道理。
3. 一場大雪過后，在公路雪地上行駛的小汽車，車后部常常會有雪附著在上面，對于這種現(xiàn)象，下列分析正確的是：（ ）
A. 汽車與空氣摩擦而吸住雪； B. 車上原來有雪；
C. 司機為了保持車體干凈而故意做的；
D. 汽車行駛時車體兩邊的空氣流速較大，是氣壓差的作用把雪掀起附著在上面的。
4. 觀察右圖所示實驗，當用力向A管吹氣時，會看到B管中水位_______的現(xiàn)象：原因是_____________。這個現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中有什么實用價值，舉一例說明_____________。
5.探究：用手拿著試卷紙相鄰的兩角，讓試卷自由下垂，用嘴分別向試卷的兩側(cè)吹氣，觀察、對比、分析兩次吹氣時，試卷運動情況、受力情況有什么不同？
（1）在試卷上側(cè)吹氣時的受力情況；
（2）在試卷下側(cè)吹氣時的受力情況。
6、把兩只杯子并排放在一起。2．把乒乓球放進其中一個杯子里面。3．對著球的 上方持續(xù)地吹氣。 這時你會看到，乒乓球慢慢地浮起來，然后跳到另一個杯子里去了。 注意：要對著乒乓球的上方吹氣，如果從其他角度吹氣，實驗不容易成功。
試一試，想一想，這是為什么？
效果分析
1．整節(jié)課以“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實驗驗證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，整個過程有條不紊，便于學(xué)生的整體把握。
2．整個課堂大部分時間都是學(xué)生合作實驗、討論總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
3．創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計的實驗、列舉的實例、布置的作業(yè)都貼近生活體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
4．充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助作用，使相關(guān)現(xiàn)象的解釋直觀明了。
1．注意知識與實驗內(nèi)容要有機結(jié)合。實驗的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解知識，所以實驗要注意其有效性和可參與性；而同時知識又為實驗提供了理論基礎(chǔ)，要注意讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對相關(guān)現(xiàn)象進行解釋”，這樣既可以讓學(xué)生揭開科學(xué)神秘的棉紗，又可以讓學(xué)生具有成就感。
2．活動與實驗要有選擇性�；顒硬槐剡^多，也不必過雜，讓學(xué)生有針對性地有目標地完成幾個有趣的可操作性大一點的實驗，然后留給學(xué)生足夠的思考、討論和交流的時間，這是這一堂課成功的關(guān)鍵。
《壓強》教學(xué)設(shè)計3
《壓強》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)重難點】
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應(yīng)用。
【實驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個
【教學(xué)設(shè)計】 【導(dǎo)入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節(jié)壓強的課題。
�。ń虒W(xué)說明：通過社會生活中新奇的現(xiàn)實例子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性。同時也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）
【推進新課】
一、壓力
請同學(xué)們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：
問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？
2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？
學(xué)生回答
歸納總結(jié)：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
�。ń虒W(xué)教學(xué)說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學(xué)有兩個目的，一是為讓學(xué)生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請學(xué)生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？
師：根據(jù)同學(xué)提出的，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？也就是為什么壓力的作用效果不同？
學(xué)生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關(guān)；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關(guān)；
師:我們的猜想正確嗎?請同學(xué)們利用桌子上的器材設(shè)計方案，驗證我們的猜想。分組探究探究一
壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系探究二
壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系實驗回顧與數(shù)據(jù)分析：結(jié)論
1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表示壓力的作用效果呢？
�。ń虒W(xué)說明：如果學(xué)生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學(xué)生。如果學(xué)生的探究能力較弱，教師可作適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提出問題并猜想，幫助學(xué)生設(shè)計操作方便，現(xiàn)象明顯的'方案，但不能代替學(xué)生，完全包辦。）
三、壓強
師：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進一個新的物理量----壓強
什么是壓強?請同學(xué)們類比曾經(jīng)學(xué)習(xí)的速度定義。結(jié)論：
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強壓強的公式：P=F/S壓強的單位：國際單位：帕斯卡
簡稱：帕
符號：Pa小數(shù)據(jù)：
一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1Pa（教學(xué)說明：利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，運用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實驗自己得出結(jié)論，自主得出壓強的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會分析，自己獨立思考解決問題的好習(xí)慣。
例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。
學(xué)生思考并解答
師:強調(diào)受力面積的問題。
�。ń虒W(xué)說明：通過計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應(yīng)用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過公式P=F/S大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學(xué)生討論并分析
結(jié)論：增大壓強的方法：
�。�1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。
�。ń虒W(xué)說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學(xué)，體會學(xué)習(xí)物理是有用的。）
【課堂小結(jié)】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學(xué)上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
3、壓強單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，用符號Pa表示。1 Pa = 1 N / m2
三、減小和增大壓強的方法
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習(xí)】
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關(guān)系是
，壓強自小到大的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較(
)。 A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應(yīng)該注意些什么才能安然無恙？
《壓強》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】
大氣壓的測定。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候，
教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1.將塑料掛鉤掛在光滑的`墻上;
2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;
3.請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問：大氣壓強如何測量?
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家
當學(xué)生得出實驗結(jié)論之后，教師對實驗過程進行提問：
1.以下操作對實驗有無影響：
a.玻璃管是否傾斜;
b.玻璃管的粗細;
c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。
2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實值偏小。
3.這個實驗利用了什么思想?
生答：等效替換。
4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設(shè)計
略
《壓強》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生理解流體壓強與流速的關(guān)系，掌握伯努利定理的基本內(nèi)容和應(yīng)用。
2.過程與方法：通過實驗觀察和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：流體壓強與流速的關(guān)系，伯努利定理的應(yīng)用。
難點：伯努利定理的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過展示飛機起飛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考飛機是如何利用流體壓強與流速的關(guān)系來實現(xiàn)飛行的。
2.新課講解：首先講解流體壓強與流速的關(guān)系，然后引入伯努利定理，最后通過實例講解伯努利定理的應(yīng)用。
3.實驗操作：讓學(xué)生進行簡單的實驗，如用吸管吹氣球，觀察氣球的變化，以此來驗證流體壓強與流速的關(guān)系。
4.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)伯努利定理的重要性。
5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實驗和理論相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地理解了流體壓強與流速的關(guān)系，掌握了伯努利定理的應(yīng)用。但是，對于伯努利定理的理解，部分學(xué)生還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和講解。
《壓強》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計思想】
本設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，增強課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學(xué)習(xí)積極性高，平時由于注意激發(fā)學(xué)生的認識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點.
【教學(xué)準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的`作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí),加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應(yīng)用：
（1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦，通過演示實驗的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。
《壓強》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：理解流體壓強與流速的關(guān)系，掌握伯努利定理的基本內(nèi)容。
2.過程與方法：通過實驗觀察和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和理論分析能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱愛，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1.引入新課：通過展示飛機起飛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考飛機是如何升空的，引出流體壓強與流速的關(guān)系。
2.講解新課：首先講解流體的`概念，然后通過實驗讓學(xué)生觀察流體在不同流速下的壓強變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出流體壓強與流速的關(guān)系。接著講解伯努利定理，解釋飛機升空的原理。
3.實踐操作：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證流體壓強與流速的關(guān)系，提高學(xué)生的實驗操作能力。
4.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)流體壓強與流速的關(guān)系和伯努利定理的重要性。
5.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于流體壓強與流速的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法：
1.導(dǎo)入法：通過展示飛機起飛的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實驗法：通過實驗讓學(xué)生直觀地感受流體壓強與流速的關(guān)系。
3.探究法：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高學(xué)生的探究能力。
四、教學(xué)評價：
1.過程評價：觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的實驗操作能力。
2.結(jié)果評價：通過作業(yè)和測試，評價學(xué)生對流體壓強與流速的關(guān)系的理解程度。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實驗和理論分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深入理解了流體壓強與流速的關(guān)系，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的實驗操作能力還有待提高，下一步需要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)。
《壓強》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)設(shè)計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會生活。
2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。
科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之—鼓勵學(xué)生合作探究，體驗科學(xué)探究的樂趣。更好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
借助計算機，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識。
教材分析：
本課內(nèi)容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強的相關(guān)知識。
個體分析：
本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于大氣壓強的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，經(jīng)探究學(xué)生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數(shù)學(xué)生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學(xué)課下進行輔導(dǎo)，以加深理解。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐?“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識。
教學(xué)方式：實驗、探究、精講、點撥
學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)、自主探究。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應(yīng)用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的`工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對大氣壓強應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點：大氣壓強的存在與測量
教學(xué)難點：托里拆利實驗及拓展
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲嶒瀸�(dǎo)入，激趣設(shè)疑。
1、請同學(xué)們來看小魔術(shù)，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設(shè)疑：水會不會流下來？
大膽設(shè)想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設(shè)疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學(xué)生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？
設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。
�。ǘ┎シ艅赢�，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜�，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生活動：學(xué)生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認識到大氣壓的存在。
�。ㄈ┳灾魈骄�、合作交流
提出問題，請同學(xué)點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學(xué)會將物理。知識聯(lián)系生活實際。
共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
�。ㄋ模c撥精講、解難析疑
過渡：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗?zāi)M錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
3、對比當年托里拆利實驗的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問；引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？
設(shè)計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標準大氣壓的值，等于1。013×105Pa。繼續(xù)播放實驗中的拓展部分，設(shè)疑：接下來的實驗發(fā)生了變化？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
�。ㄍ饨绱髿鈮簭姏]變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素無關(guān)）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流的能力。
�。┓纸M討論、合作探究。
導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學(xué)自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學(xué)生活動：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。
設(shè)計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。當他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。
（七）反饋練習(xí)：請同學(xué)點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點撥補充。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實際。
�。ò耍┲R拓展：時間同學(xué)自由支配，可以進入“自由瀏覽”、 “科學(xué)家簡介”、 “習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設(shè)計意圖：據(jù)九年級學(xué)生特點。適應(yīng)不同層次，不同要求學(xué)生的需要，給他們自主學(xué)習(xí)，提高能力一定的空間。開闊同學(xué)們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網(wǎng)絡(luò)時代，充分感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魅力。
�。ň牛﹦�(chuàng)新交流：
主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？
學(xué)生活動：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。
設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《壓強》教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
（1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過程與方法
�。�1）觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；
�。�2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的'影響。
三、教學(xué)重點與難點
重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？
（二）新課教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？
學(xué)生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒�。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
（1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒�，當兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過大量探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。
《壓強》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點所在。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解壓強的概念
2、理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義
4、了解壓強的增大和減小的主要方法
�。ǘ┻^程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┲攸c：壓強大小決定因素及其概念的理解
（二）難點：應(yīng)用壓強的知識說明生活實例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強
學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
�。ǘ┩ㄟ^實驗引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見
帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。
（三）壓強
體驗：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實驗方法：控制變量法 實驗探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學(xué)們注意團結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。 大家各抒己見
圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強的'概念：
壓強：單位面積上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓
強的公式、單位機器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋
�。ㄋ模〾簭姷膽�(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強，有時需要減小壓強，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強，用什么方法來減小壓強呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識
七、板書設(shè)計 壓強
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強的應(yīng)用
《壓強》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道液體有壓強，知道液體壓強的規(guī)律。
�。�2）能應(yīng)用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用問題。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過觀察、實驗以及探究等自己親身體驗的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生運用控制變量法進行科學(xué)探究的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽假設(shè)小心求證，養(yǎng)成事實求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點與難點
重點：讓學(xué)生感受到液體壓強的存在，并探究液體壓強的規(guī)律，在探究過程
中體驗科學(xué)的研究問題的方法。
難點：實驗探究過程中假設(shè)的建立及檢驗假設(shè)方案的設(shè)計，只要能讓學(xué)生真
切的感受到液體壓強的存在，就比較容易突破難點。
三、教學(xué)方法
學(xué)生親身感受、討論法、課件展示、實驗探究教學(xué)法
四、教學(xué)用具
老師準備：水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強計、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器、
大可樂瓶、塑料袋、水槽、形狀不同的容器等。
學(xué)生自備：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽
五、師生互動，科學(xué)探究
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入新課。
問：帶魚生活在深海里，請問同學(xué)們見過活的帶魚嗎？為什么？
生：沒見過。
師：想知道為什么嗎？今天我們就來探究這個問題。
師：下面同學(xué)們繼續(xù)再看大屏幕圖片：
1、水壩為什么要上窄下寬？
2、潛水員為什么到不同深度時要使用不同的潛水服？
�。▌�(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）
問：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？學(xué)生答：跟液體壓強有關(guān)。那今天我們就一起來進一步探究液體的壓強。（板書課題）
�。ǘ⿴熒�，多角度設(shè)計實驗，感受液體壓強的存在，初步觀察液體壓強的特點
師：在同學(xué)們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學(xué)們可以嘗試著通過不同的實驗器材具體感受一下液體壓強的存在，并注意觀察液體壓強有哪些特點，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實驗。
�。▽W(xué)生討論后進行實驗，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。）
�、伲和芰掀恐凶⑷胨�，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出來，證明水對側(cè)壁有壓強，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠，說明越深的地方壓強越大。
�、冢喊阉芰洗凶⑷胨l(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側(cè)壁都有壓強，而且方向是向四面八方的。
③：同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內(nèi)部有壓強，這個壓強的方向是向四面八方的。（這個實驗不但利用了視覺，而且同時還調(diào)動了感覺，這一點很好，值得大家學(xué)習(xí)，他們又得出了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強。）
�、埽豪闷孔樱谄孔又車闲】�，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個方向都有壓強。
師：演示部分實驗
師生一起總結(jié)出結(jié)論：液體壓強的特點（課件展示）
1、液體對容器底和側(cè)壁都有壓強
2、液體的內(nèi)部向各個方向都有壓強
師：那么液體壓強產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)位稍作討論，然后回答。
媒體展示：液體壓強產(chǎn)生的原因：
1、由于有重力，所以對容器底部有壓強；
2、由于有流動性，所以對容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強。
�。ㄓ捎谝后w壓強比較抽象，學(xué)生對液體壓強感受較少，首先給學(xué)生提供大量的實驗器材，要求學(xué)生設(shè)計不同的實驗感受、證明液體壓強的存在，并初步觀察液體壓強的特點。上述幾個實驗取材方便，簡單易做，直觀形象，生動有趣，頗能激發(fā)學(xué)生動手實驗的積極性，充分發(fā)揮了其主體作用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時為下一步學(xué)生的深入實驗打下了良好的心理基礎(chǔ)。上述實驗，學(xué)生可能想不到這么多，但二三種方法還是可以做到的，可以說在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)散思維得到了空前的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了空前的發(fā)揮。如果學(xué)生想不到上面的實驗，老師就演示①、②兩個實驗。不管他們能否想到，這都是一個讓他們感受液體壓強的好方法。）
�。ㄈ┛茖W(xué)探究：液體壓強的影響因素。
師：通過剛才的圖片和同學(xué)們的實驗，那么，影響液體壓強大小的因素有哪些呢？能否結(jié)合生活中的'經(jīng)驗和今天的實驗，提出你們的猜想？
學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。（由于有了前面的學(xué)生實驗鋪墊，學(xué)生有了感性認識，對液體的壓強不再陌生，自然會結(jié)合剛才的實驗和生活中的經(jīng)驗提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同時，應(yīng)讓學(xué)生說明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導(dǎo)。）
提出猜想：
1、與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實驗中總結(jié)出。
2、與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實驗中，如果塑料袋里多裝一點水，塑料袋鼓得更出來。
3、與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不
同，猜想液體壓強是否與容器的形狀有關(guān)。
4、與液體密度有關(guān)：由于實驗桌上擺有三種標有不同標簽的液體，學(xué)生容易想到，如
果可以他們觀察桌上。
5、與壓強方向有關(guān)�？梢詮膭偛艑W(xué)生的實驗中總結(jié)出來。
師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？我們可以用U型管壓強計來進一步驗證。
師：介紹壓強計的作用和使用方法。（用視頻頭對U型管壓強計實物進行放大展示）
請同學(xué)們認真閱讀課本加油站。
然后演示：把壓強計的金屬盒放入水中，觀察U型管中液面情況，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強。從科學(xué)的儀器中進一步驗證剛才的結(jié)論。
設(shè)計實驗：
師：考慮到液體壓強可能與多個因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。討論（同組間進行）：應(yīng)怎樣控制變量（保證哪些量相同，什么量不同？）討論后請學(xué)生回答，老師補充。
進行實驗：
老師先通過演示否定猜想2、3，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由學(xué)生派代表發(fā)言，說實驗現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強與所在液體的深度和液體的密度有關(guān)。
（四）分析論證。
師：介紹方法（課件演示圖片）重點介紹液柱模型的建立。
設(shè)想水中有一高度為h，底面積為S，水的密度為ρ
學(xué)生推導(dǎo)：（由于學(xué)生獨立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計）
V=—————————————————
m=—————————————————
F=G=mg=———————————————————————
P=F/S=————————————————————
師：從推導(dǎo)出來的公式P=ρgh可以進一步說明液體壓強只跟液體的密度和深度有關(guān)，跟液體的重力和體積無關(guān)。
為了便于學(xué)生記憶，給出一個順口溜：
不管容器粗和細，哪怕管子斜又曲，液體壓強真稀奇，只看g與ρ h值。
師：強調(diào)公式P=ρgh：
1、h指深度，指即研究的點到最高液面的距離；
2、公式p=ρgh原則上只適用與液體壓強。
3、公式中單位統(tǒng)一用國際主單位。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：師生一起總結(jié)液體壓強的規(guī)律：（課件展示）學(xué)生完成課本的填空內(nèi)容
1、液體對容器底部和容器側(cè)壁都有壓強。
2、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨液體深度的增加而增大；同種液體在同一深度的各處，各個方向的壓強相等。
3、不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，液體的壓強也越大。
�。┧伎寂c練習(xí)：（目的在于將學(xué)到的知識馬上應(yīng)用，強化液體壓強的規(guī)律）
1、解釋課件中演示的現(xiàn)象：水壩為什么下寬上窄？潛水員為什么要使用不同的潛水服？
2、閱讀教材上P150頁的信息窗。
3、典型例題：（課件展示）
典型例題（1）
某小組同學(xué)用U形管壓強計研究甲、乙兩種液體內(nèi)部的壓強規(guī)律，記錄數(shù)據(jù)如下（ρ甲＜ρ乙）：
甲乙
�。�1）比較1與4；2與5；3與6的實驗序號，可得出：。
（2）比較1、2、3的實驗序號，可得出：。
典型例題（2）
如圖裝有質(zhì)量相等的不同液體，并且液面相平，則兩杯底受到的液體壓強大小關(guān)系怎樣？
A B
師：有關(guān)液體壓強的應(yīng)用，下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。謝謝！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：課后P152頁第1題、第3題
六、教學(xué)反思：
液體壓強的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時教師如果用簡單的幾個實驗演示就說明液體內(nèi)部的壓強的特點，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強記老師說什么是什么了。因此，本人在上這節(jié)課時，大膽地用一些簡單方便的實驗器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強的特點，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強的影響因素，顯得容易的多了。整節(jié)課的效果收到了良好效果：
1、將U型管壓強計用視頻頭來展示放大，增強了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與；
2、學(xué)生用塑料袋套在手上來感受液體的內(nèi)部壓強，不僅利用了視覺，同時還調(diào)動了感覺，這點效果非常好，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)想。
3、課件的顏色配置有待進一步改進。
《壓強》教學(xué)設(shè)計12
水的壓強（第一課時）
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標準》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個課時。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點，形成“生活中的水這一主題。第一課時的主要內(nèi)容是壓力和壓強的概念，課標要求讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實例。第二課時的主要內(nèi)容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過第一課時的“壓力和壓強”概念的學(xué)習(xí)為第二課時的“水的壓強”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時的“水的壓強”，可依據(jù)其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點，將水的壓強的特點推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時已接觸過壓力的概念，但并沒有對其進行詳細描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對摩擦力知識的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問、對實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時，他們已接觸過壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習(xí)過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。
三、教學(xué)重難點
重點：能正確說出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應(yīng)用的例子。
四、教學(xué)目標【知識與技能】
1、寫出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個物理量的名稱、符號、含義。
2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強的`實例。 【過程與方法】
1、在獲得壓強概念的過程中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習(xí)改變壓強的方法的過程中，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過了解生活中的一些運用壓強的實例，體會科學(xué)來源于實踐又反作用于實踐的觀點。 【科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系】
通過例舉生活中的例子來學(xué)習(xí)壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識、社會活動和生活經(jīng)驗的密切結(jié)合。
五、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準備
1、多媒體課件、板書。
2、實驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入，提出問題
通過講述約翰·莫雷的實驗，提出玻璃管為什么會粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強。
約翰·莫雷實驗的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個有趣的實驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來時，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們?nèi)吖餐c的描述，引出壓力的概念及其特點。
問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說明：根據(jù)直觀的實例圖形，分析歸納壓力的定義與特點，體現(xiàn)了知識來源于生活實際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問題1：你能舉出一些壓力的實例嗎？并分析他們的作用點和方向？問題2：壓力會產(chǎn)生怎樣的效果？
說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開。
3、實驗探究，小組合作
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點，組織學(xué)生討論并設(shè)計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實驗方案，由學(xué)生進行分組實驗觀察并記錄實驗現(xiàn)象，收集證據(jù)驗證實驗猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動期間教師可適當參與學(xué)生活動中，做適當?shù)妮o導(dǎo)）
（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
（2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請同學(xué)們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計實驗：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實驗方案，并進行生生評價，不斷完善實驗方案。最終明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實驗操作：請同學(xué)們利用已有的實驗器材按所設(shè)計的方案進行實驗，來驗證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。
�。�6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對各組的實驗提出評估意見，取長補短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。
（7）教師小結(jié)：得出實驗結(jié)論。評價各小組在活動中的表現(xiàn)，并提出改進意見。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過程中領(lǐng)會探究的內(nèi)涵，并學(xué)會探究的基本方法，體驗簡單的探究過程與步驟。同時在學(xué)習(xí)過程中，進行生生評價、師生評價等途徑達到共同進步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結(jié)論進一步思考，當物體表面受到的壓力和受力面積均不同時，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。 小結(jié)：壓強：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
③單位統(tǒng)一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說明：本環(huán)節(jié)運用了類比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習(xí)，深化理解
用課件出示課本中例題，及時反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當他站在地面上時。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說明：在新課教學(xué)過程中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，可以動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對檢驗結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時候需要增大壓強，什么時候需要減小壓強，舉出一些實例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實例。然后由教師提問學(xué)生2個問題。
問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實例是如何改變壓強大小的？
ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結(jié)：
問題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說明：
學(xué)生結(jié)合生活實際，將所學(xué)運用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強的現(xiàn)象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的思想。
7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：
1、壓力的定義與特點
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強的定義、公式、單位和注意點
4、增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書本第18頁練習(xí)1-3題；
八、板書設(shè)計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
《壓強》教學(xué)設(shè)計13
一、知識與技能
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、過程與方法
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的'基本方法．
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Γ?/p>
3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．
三、情感、態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：壓強概念的理解．
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解．
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、
六、教學(xué)設(shè)計
1 / 2
1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較
2、活動10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論
4、增大和減小壓強的方法
5、布置作業(yè)
2 / 2
《壓強》教學(xué)設(shè)計14
第二節(jié) 壓力和壓強（2課時）
第1課時
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強 —— 初中物理第一冊教案。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫(yī)強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節(jié)壓力和壓強）。
二、進行新課
1． 請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
�。╨）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
�。�2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
�。�4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學(xué)們說一說該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
P=
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進行思考，物理教案《壓強 —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學(xué)記數(shù)法。
�。ㄋ模┱f明
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學(xué)生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內(nèi)進行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。
3．關(guān)于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的`壓強大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。
第2課 時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
�。ǘ┙叹�
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
�。�1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學(xué)生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強�！�
3．實驗：
�。�1）學(xué)生隨堂實驗：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
�。�2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實驗和教師演示實驗，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強�！�
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請同學(xué)們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強�。�
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產(chǎn)實際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當?shù)霓k法來減小或增大壓強。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實際舉出l～2個例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
�。ㄋ模┱f明
1．本課時是在第一課時的基礎(chǔ)上進行，當由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學(xué)生的實感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結(jié)。
3．本課重點、難點都不多，課內(nèi)時間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強》教學(xué)設(shè)計15
第九章
第1節(jié)壓強
教
學(xué)
設(shè)
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節(jié)壓強【教學(xué)目標】
（一）知識與技能
1．通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究進一步理解科學(xué)探究的基本過程；
2．通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價值觀
1．通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：理解壓強概念。教學(xué)難點：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法
【教具、學(xué)具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗
提出問題：兩個手指的受力有什么不同？兩個手指的感受有什么不同？觀察兩個手指的凹陷有什么不同？
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)：上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容有關(guān)。
二、新課講授
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生得到實驗結(jié)論
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Чc壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
�。ǘ〾簭�
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問題
根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應(yīng)該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書對桌面的壓強。
引導(dǎo)學(xué)生完成計算，糾正計算過程中錯誤（過程略）提出問題
拖拉機在泥濘的田里工作，為了不陷進土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析
�。ㄈp小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問題
為什么我們會覺得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。
四、反饋練習(xí)
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關(guān)系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
五、板書設(shè)計：
第一節(jié)壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
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