《花的學(xué)�！方虒W(xué)設(shè)計

　　隨著新課改的深入，學(xué)校對于老師的要求越來越高，老師為了進(jìn)行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學(xué)設(shè)計。那么作為語文老師到底該如何寫教學(xué)設(shè)計了？下面小編給大家分享《花的學(xué)�！方虒W(xué)設(shè)計，以供參考學(xué)習(xí)。

　　課文內(nèi)容分析：

　　《花的學(xué)校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。

　　全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

　　課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為�；▋荷�長的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

　　課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達(dá)了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達(dá)得質(zhì)樸而強(qiáng)烈。

　　學(xué)情分析：

　　文章是散文詩，文中擬人化的表達(dá)，對學(xué)生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的，是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成關(guān)注有新鮮感的詞句的意識，并能通過想象畫面來理解詞句的方法，因此教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累運用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

　　教學(xué)重點：

　　1.認(rèn)讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、鏈接詩人，激趣導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

　�。ǘ�）鏈接詩人

　　1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

　�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

　　2.交流讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇特。

　　3. 揭題引入

　　如果把花當(dāng)作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？

　�。ǘ�）檢查朗讀

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

　　讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

　　2.指導(dǎo)讀好長句子

　　于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

　�。�1）讀好短語

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

　�。�2）指導(dǎo)把短語連成句子讀。

　�。ㄈ�）了解大意

　　1.讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

　　2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

　　3.學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚起手臂。

　　4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。

　　三、情境朗讀，想象畫面

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1.字理識字：舞

　　甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

　　2.根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？

　　3.雨中“Party”：兒歌律動

　　抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

　　4.想象畫面

　　情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。

　　5.朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

　　預(yù)設(shè)二：

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2.在欣賞圖片的同時，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。

　　3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。

　�。ǘ�）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)

　　1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長，花開了。）

　　2.討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3.嘗試仿寫。

　　仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子

　　清風(fēng)一來，他們……

　　蝴蝶一來，他們……

　　蜜蜂一來，他們……

　　……，他們……

　　你能學(xué)著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

　　學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。

　　四、學(xué)寫生字，積累詞句。

　　1.“荒”“笛”書寫指導(dǎo)

　　根據(jù)形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

　　2.積累語句。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過 huāng（ ）野，在竹林中吹著口dí（ ）。

　　于是一群一群的`花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳  wú（ ）狂歡。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，積累運用

　　回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

　　一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

　　花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。

　　設(shè)疑：還有誰也來參加舞會了呢？

　　二、想象品味，關(guān)注表達(dá)

　�。ㄒ唬┫胂笃肺�，體會把萬物當(dāng)作人的寫法。

　　1. 劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2. 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”

　　“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

　　3. 情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

　　4. 思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

　　5. 交流：把自然萬物當(dāng)作人來寫。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活，體會充滿奇特想象的詞句

　　1. 質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

　　2. 交流。

　　預(yù)設(shè)1：

　　他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

　�。�1）聯(lián)系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

　�。�2）通過朗讀指導(dǎo)體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

　�。�3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會花孩子厭煩的心情。

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓�。谎宰峙裕罕硎緦徲�；利刀旁：表

　　示用刑懲治處罰。

　�。�4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導(dǎo)，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

　　預(yù)設(shè)2：

　　你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

　　你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

　　（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？

　　（2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

　�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學(xué)著詩人的樣子，寫一寫。

　�。�4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

　�。�5）再讀句子，體會作者奇特想象。

　　三、回顧寫法，聚焦想象

　�。ㄒ唬┲�眼全文，回顧寫法

　　提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

　�。ǘ�）交流總結(jié)，聚焦想象

　　小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

　　四、鏈接文本，推薦閱讀

　　出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

　　婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。