《看不見的空氣》的教學反思范文

　　《看不見的空氣》一課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經(jīng)歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質(zhì)，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程可為：提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。重點難點確定為：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應用。教學準備上教師可準備：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的.視頻。學生準備：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。教學過程由情景引入。

　　活動1 ：空氣在哪里？

　　教學時，可以先拿一個裝有水的飲料瓶（能捏動的塑料瓶子），然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子：為什么捏不癟呢？打開蓋子再捏為什么就能捏癟呢？里面有沒有東西呢？有東西怎么又沒看到，怎樣才能證明空氣的存在呢？以這樣的線索提出問題讓學生想辦法證明空氣的存在。

　　活動2：“捕捉”空氣

　　引導學生用薄而透明的塑料袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原本看不到的空氣就可以看到了。這也為用感官感覺空氣提供了基礎。

　　引導學生用手摸、按等方法，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；敲一敲，聽一聽裝滿空氣的塑料袋的聲音；扎一個小孔讓空氣吹在手上或臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；也可以嘗一嘗、聞一聞，進一步體驗空氣沒有味道，沒有氣味。通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。

　　讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。引申出問題：用嘴吹進塑料袋中的氣體是不是空氣？

　　活動3：空氣占據(jù)空間嗎？

　　討論時除了引導學生根據(jù)已進行的活動加以說明，還可以讓學生說一說還能采用什么方法證明空氣占據(jù)空間和為什么采用這些方法。同時，可以應用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，指導學生解釋生活中的一些現(xiàn)象。還可以讓學生提出有關(guān)空氣的其他發(fā)現(xiàn)和各種問題，然后指導學生進行整理歸納，并做好記錄。

　　如果通過討論，覺得學生對空氣占據(jù)空間的理解不夠深入時，可以采用“紙團不濕”的實驗活動，讓學生加深認識到空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。

　　實驗所需準備器材：一個水槽，一只玻璃杯，一張廢紙和水。

　　實驗步驟和方法：①把紙團緊緊塞到玻璃杯的底部；②倒扣直立著按入水底。

　　實驗中可以從兩方面給學生以啟示：①實驗中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會十分清楚地看到玻璃杯有一大截“空"著；②將玻璃杯豎直提起后，再看紙團，紙團不會濕。

　　通過這樣的實驗，可啟發(fā)、引導學生推想空氣占據(jù)空間。實驗做法并不復雜，卻具有魔術(shù)般的效果，是小學生非常喜歡的一個活動。

　　引申的問題：空氣是純凈物還是混合物？

　　活動4：壓縮空氣

　　用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

　　我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

　　教師引導學生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達到共識，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

　　得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高？”的問題。

　　引申的問題：空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

　　拓展：壓縮空氣的應用

　　通過壓縮空氣應用的幾個事例，讓學生了解壓縮空氣的應用，通過“到‘小學科學’網(wǎng)站去看看！”提示，引導學生可通過查閱資料了解壓縮空氣更多的應用。

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