《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教學反思范文
“生態(tài)系統(tǒng)的結構”是生物必修三第五章第一節(jié)，是一個非常重要的基礎概念，也是整個生態(tài)學內容中一個非常重要的概念。
對高中生來說，本節(jié)的知識點并不難，但學生需要深層次理解。教學的關鍵是要培養(yǎng)學生學會怎樣探究知識，怎樣把理論與實際聯(lián)系起來。教學生學會思考、學會實驗、學會提出問題并得出結論，同時弄清生態(tài)系統(tǒng)的各個組成成分及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及食物鏈、食物網的知識。因此，本節(jié)教學以學案教學法，引導學生主動獲取知識，體驗獲取知識的過程和樂趣，提高主動學習能力。從教學效果來看，學生能基本以學案作為學習的引導工具，從而完成本節(jié)學習任務。而教師也能從學生的學案完成情況來實時掌握學生的學習效果。
在本節(jié)的教學中，我先以復習上冊生命系統(tǒng)的結構層次引入生態(tài)系統(tǒng)及本節(jié)課題。然后讓學生列舉一些常見的生態(tài)系統(tǒng)，教師加以引導，并指出生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小，但必須有一定結構，包括組成成分、食物鏈和食物網。從而引入下一部分內容。
接著，以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，讓學生分析它的組成成分，完成學案相應內容。點評時深入探究并總結生態(tài)系統(tǒng)組成成分的各個組分的歸類、作用、組分及地位。
在介紹食物鏈及食物網時，我要求學生數出一個復雜食物網的食物鏈條數，并畫出每條食物鏈。同時我及時指出要注意的問題，包括食物鏈包括的要素、食物鏈的起點、食物鏈的箭頭指向等等，要求學生對照自己的食物鏈，糾正存在問題。同時要注意營養(yǎng)級的等級和消費者級別，最后把總結后的注意事項羅列出來，希望學生們能夠認真記筆記并深入理解，防止學生蜻蜓點水式學習。
完成食物鏈內容之后，學生的學習狀態(tài)已經提高到一個新的水平，這時，讓學生完成幾道常見的反饋練習，通過學案中的`例題，引導學生分析它的食物鏈條數，某生物所占的營養(yǎng)級，某生物數量的變化，會引起其它哪些生物的數量變化，怎樣變化等。
本節(jié)課中生態(tài)系統(tǒng)的結構與成分的區(qū)分是個難點問題，在課后習題的講解中發(fā)現(xiàn)學生很容易把這兩個概念弄混。課后，我又通過展示概念圖的形式讓學生進一步認清二者的關系。
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