教育學(xué)讀書心得（精選26篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)讀書心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育學(xué)讀書心得 1
回首曾經(jīng)那本塵封在記憶中只為考試而用的《教育學(xué)》，早已從記憶中淡出、飄遠(yuǎn)，然后相隔兩忘化無(wú)影。今。再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書時(shí)，我從目錄中找尋著自己最感興趣的兩大塊領(lǐng)域——學(xué)生和教師篇章。反復(fù)讀著念著，腦海里萬(wàn)般思緒齊涌現(xiàn)，無(wú)端生發(fā)一種已然“不堪回首，十年往事”的惆悵！十年，多少辛酸，多少歡笑！相關(guān)瑣事或深或淺刻進(jìn)時(shí)間深處，駐足回眸，還是無(wú)怨無(wú)尤，留在心里頭。
《教育學(xué)》的主要思想是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)支柱成了該書的最核心的、也是最有價(jià)值的思想，它為人類構(gòu)建21世紀(jì)的教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲得理解的手段，其途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識(shí)與深入研究少數(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。這也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益。學(xué)會(huì)做事，即要能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從更廣泛的意義上，說(shuō)，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實(shí)際的動(dòng)手能力，而且包括處理人際關(guān)系的能力、主觀能動(dòng)性、交際能力、管理和解決問(wèn)題的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。學(xué)會(huì)共同生活，即要學(xué)會(huì)與他人一道參加活動(dòng)并在活動(dòng)中進(jìn)行合作。其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價(jià)值觀的精神，在開(kāi)展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)生存，即充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷使我產(chǎn)生了很多困惑，這些在現(xiàn)實(shí)中糾葛我的問(wèn)題，終于讓我找到了清晰的答案。以下是我摘錄的幾點(diǎn)：
1、“中小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的人際交往模式，很大程度上決定了他們進(jìn)入社會(huì)后所采取的人際交往模式，可以這樣說(shuō)，在學(xué)校中缺乏與他人民主、平等相處經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人，在社會(huì)上將很難與他人民主、平等地相處�！�
2、“需要注意的是，建立民主、平等的師生關(guān)系，并不意味著教師在教學(xué)管理上可以采用放任主義的態(tài)度，放棄指導(dǎo)、引導(dǎo)的責(zé)任，聽(tīng)任學(xué)生自發(fā)發(fā)展�！�
3、“不僅使學(xué)生具有現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)，而且有獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神，成為一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的人�！�
還有很多，就不一一摘錄，讀書至少讓我明白了我們教師在給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)中，滲透著人的品質(zhì)教育。教師在教學(xué)中展現(xiàn)的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、道德風(fēng)范、生活態(tài)度、行為習(xí)慣等，潛移默化的影響著學(xué)生。同時(shí)教師也在通過(guò)批評(píng)和暗示等方式矯正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的人的品質(zhì)教育有顯形的，也有隱性的，有言傳的，也有身教的。教師在學(xué)生面前展示的人的品質(zhì)本身就是教育資源，教師就是學(xué)生的人的品質(zhì)榜樣。 在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的人的品質(zhì)無(wú)法做出確切的回答。甚至對(duì)人的品質(zhì)是什么也無(wú)從談起。如果一個(gè)教師不能對(duì)學(xué)生的人的品質(zhì)進(jìn)行比較全面的描述，也即不能做到全面地了解學(xué)生。
教師是從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書育人。教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：
1、強(qiáng)烈的示范性；
2、獨(dú)特的創(chuàng)造性
3、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。
教師具有專業(yè)情操，即教師對(duì)教育教學(xué)工作有理想性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教育價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專業(yè)情操包括；理想的情操，即由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感；道德的`情操，即由于對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)范性的認(rèn)同的體現(xiàn)；教師的專業(yè)自我是教師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是教師職業(yè)理想的靈魂。
作為教育工作者，其對(duì)象的特殊性決定了工作的再創(chuàng)造性。因此，教師需要發(fā)展、需要提升，更需要自我超越。一個(gè)善于反思、善于研究的老師總能讓教育教學(xué)工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于實(shí)踐范圍的再創(chuàng)造很難高屋建瓴，教師的研究工作需要規(guī)劃指引，需要理論培訓(xùn)習(xí)得，需要高層次的專家點(diǎn)撥。所以勇于抓住時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敢于沖破困難，努力讓自己走向“教育者”與“研究者”的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅(jiān)定的意志，需要無(wú)怨無(wú)悔的付出，更需要默默忍受獨(dú)自行走在深造之路上的孤獨(dú)。對(duì)于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點(diǎn)。
在教師扮演的角色叢中，由于生活的不確定性，我們還會(huì)碰到許許多多的角色沖突。在角色沖突中，努力找到一個(gè)平衡點(diǎn)，就會(huì)擁有一個(gè)幸福的支點(diǎn)。其次，教師要善于從諸多角色中掙脫出來(lái)，把時(shí)間和精力重新合理分配，盡可能把它用到那些對(duì)自身更有價(jià)值的角色上。
班主任寫進(jìn)書本里的形象是高尚品行的榜樣，有著堅(jiān)定的教育信念，有著不慍不悱的柔腸剛膽，有著較強(qiáng)的組織能力，有著多方面的興趣和才能，有著善于待人接物的獨(dú)攬一面，班主任還應(yīng)嚴(yán)于律己，不斷提高自己素質(zhì)等等。如此云云，綱舉目張，以為無(wú)比正確。但現(xiàn)實(shí)不太需要這些，對(duì)教育起直接啟發(fā)作用的，我以為還是對(duì)個(gè)案的分析和研究，尤其是對(duì)個(gè)別教育（包括問(wèn)題學(xué)生）工作的開(kāi)展。
教育學(xué)讀書心得 2
《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)�！边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài)，這種愛(ài)充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。
李老師在書中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙�！币虼宋覀儜�(yīng)該給學(xué)生以愛(ài)，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋�(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣，懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷，給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán)，設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，"讓人們因我的存在而感到幸福！"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué)，幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大，找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的`人生觀，在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒！
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。
愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天！
教育學(xué)讀書心得 3
今天在兒童教育學(xué)的課上第一次看了以往不會(huì)特意去注意，去觀看的紀(jì)錄片《小人國(guó)》。沒(méi)有強(qiáng)大的明星陣容，沒(méi)有華麗的服飾住宅，但是它卻深深地吸引了我，給我?guī)?lái)歡樂(lè)，同時(shí)也使我產(chǎn)生了諸多感慨。
首先是在情感方面。
在這個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的巴樂(lè)園里，孩子們的唯一任務(wù)就是玩和聽(tīng)故事，想干什么就干什么，不論做了什么事情，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有漫罵，沒(méi)有體罰，有的只是和風(fēng)細(xì)雨般的問(wèn)候和無(wú)微不至的關(guān)懷，有的是張揚(yáng)的個(gè)性和幻想的空間，還有無(wú)盡的體驗(yàn)與親近大自然的機(jī)會(huì)。作為一名大學(xué)生，我回想起自己幼兒園的生活，不就是如此嗎？每天都開(kāi)開(kāi)心心，不需要考慮以后做什么，不需要思考自己的未來(lái)會(huì)怎么樣，真的，特別的羨慕他們，可以活出自我！
其中讓我比較感動(dòng)的是辰辰，四歲的辰辰每天早上都要等一個(gè)小朋友——南德。夏末的早晨辰辰感冒了還給南德帶奶片，等南德，秋天的早晨辰辰依舊在等南德，然后是下雪的冬日，再到春天，每一天辰辰都耐心地等南德。讓我想到了我自己，我是一個(gè)特別沒(méi)有耐心的人，我討厭等人，對(duì)此我深感內(nèi)疚！當(dāng)我看著辰辰時(shí)候，兒童之間這種真摯的友誼深深地打動(dòng)了我，成人之間還有這樣只有付出不求回報(bào)的友誼嗎？在這一方面，我想我們有太多人需要向兒童學(xué)習(xí)，不要過(guò)于功利。人活著終究會(huì)空手離開(kāi)，名利是你帶不走的，而友誼是我們一輩子可以回憶，可以帶來(lái)歡樂(lè)的東西。
另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界讓我們慢慢地變得圓滑，喜歡隱藏自己，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，擔(dān)心自己惹到別人；擔(dān)心影響到自己的形象；擔(dān)心……但是兒童卻很純真，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，就像豆豆大發(fā)雷霆，佳佳和池亦洋爭(zhēng)吵之類，聯(lián)系我們的生活不覺(jué)感到慚愧。我想，很多時(shí)候其實(shí)將自己的想法都說(shuō)出來(lái)也許才是解決事情最好的方法！
其次是在教育方面。
不容置疑，學(xué)校的教育很重要。片子中那個(gè)敢罵老師、打老師、經(jīng)常欺負(fù)人、讓其他小朋友懼怕的“小霸王”池亦洋讓我印象很深刻，這樣一個(gè)孩子在一般人眼里一定是個(gè)壞孩子，但這個(gè)幼兒園大李老師的話讓我很受震動(dòng)，她說(shuō)這個(gè)孩子身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹(shù)立了男性的榜樣，所以老師是帶著欣賞的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的，但同時(shí)老師也從不放過(guò)任何一次“改造”他的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)我就想，這樣一個(gè)聰明、個(gè)性鮮明的孩子，只要有了正確的教育方法，將來(lái)必定能成為不一般的人。確實(shí)在片子的后面，這個(gè)孩子帶著男孩子們打仗，處理孩子們之間的糾紛，很有一種領(lǐng)導(dǎo)才能，而那些原先一直被他欺負(fù)的孩子還從內(nèi)心特別地?fù)碜o(hù)他。這樣一個(gè)“孩子王”，在我們身邊，是不是也越來(lái)越少了呢？學(xué)校教育是很重要的一部分，人生而都有智慧，道德，信仰的種子，教育應(yīng)該提供條件促進(jìn)它的發(fā)展。
從這部片子中我們不難發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)孩子的.發(fā)展的影響。南德打“電話”然后說(shuō)要出差，還知道死了要上天堂，讓辰辰一定要把他埋葬了。王子等公主時(shí)焦急地來(lái)來(lái)回回的徘徊，踱步。尹尹公主自己戴耳環(huán)，去和王子結(jié)婚時(shí)說(shuō)忘了帶結(jié)婚證。佳佳要打110舉報(bào)池亦洋等等。盡管我們看到這些都會(huì)忍俊不禁，但是這些不都是我們生活中所可以接觸的嗎？?jī)和哪７履芰軓?qiáng)，家長(zhǎng)的行為舉止一定要慎重，因?yàn)槟悴粫?huì)知道自己一個(gè)不好的習(xí)慣一不小心就被孩子學(xué)會(huì)了。
再次就是個(gè)人一些簡(jiǎn)單的想法了。
我還有一點(diǎn)深切體會(huì)就是教育要順應(yīng)人的天性。我們每個(gè)人都有探索和懶惰的天性，在兒童時(shí)期表現(xiàn)最明顯的就是探索，兒童對(duì)這個(gè)世界所知甚少，他們喜歡探索，喜歡“研究”，教育不能扼殺他們的天性。小錫坤穿大人的鞋子才會(huì)發(fā)現(xiàn)他不適合。小錫坤爬柜子然后從柜子上摔下來(lái)了，家長(zhǎng)都心疼自己的孩子，于是有的家長(zhǎng)就不讓孩子爬，但是你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小錫坤掉下來(lái)以后說(shuō)了一句爬這個(gè)柜子會(huì)掉下來(lái)的，這就是探索的奧秘，它能讓孩子知道很多東西，不嘗試的話他們也許永遠(yuǎn)不會(huì)知道會(huì)疼，有多疼！教育應(yīng)當(dāng)滿足探索的需要，給予科學(xué)的方法。
姐姐的兒子四歲，看到錫困的時(shí)候便想到了他，記得那次吃瓜子，他拎著瓜子袋晃，結(jié)果瓜子掉出來(lái)一部分，然后他就索性把袋子反過(guò)來(lái)拿往地上倒，還跺著腳開(kāi)心地笑，結(jié)果瓜子全灑出來(lái)，挨罵了�，F(xiàn)在想想其實(shí)孩子都一樣，對(duì)新認(rèn)識(shí)的事物會(huì)充滿好奇，但是好奇心是一陣子的，過(guò)一會(huì)兒他就玩膩了，然后再去告訴他這樣做是不對(duì)的，應(yīng)該怎么樣，教他收拾整理。兒童期有獨(dú)立存在的價(jià)值，有自己的文化和精神生活，有權(quán)利擁有快樂(lè)幸福的童年。
巴樂(lè)園的孩子們要轉(zhuǎn)園了，希望他們的生活依舊幸�？鞓�(lè)！
教授們跟拍的北京幼兒園的這部紀(jì)錄片不僅僅是為了讓更多人了解孩子吧？我想他們更想做的是喚醒這個(gè)社會(huì)，更好地教育孩子，促進(jìn)“花朵們”的成長(zhǎng)！孩子是腳，教育是鞋，人生而都是一塊白板，由后天來(lái)繪畫，塑造。我想不管是學(xué)校還是家庭都有責(zé)任選擇合適的方法來(lái)教育孩子吧！
教育學(xué)讀書心得 4
紀(jì)實(shí)電影《小人國(guó)》，看過(guò)之后給我的觸動(dòng)很大。在巴學(xué)園里孩子們不受老師的約束，不用受課堂的管制，可以自由發(fā)揮盡情玩樂(lè)。特別是大李老師對(duì)孩子的寬容、和藹可親的態(tài)度是我們學(xué)習(xí)的榜樣。每天孩子們放學(xué)后都不想回家，巴學(xué)園給了孩子們快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的童年。結(jié)合我們這里的情況，有許多事就做不到。安全抓的這么緊，老師的視線從不離開(kāi)孩子，總是怕他們磕著碰著沒(méi)法向家長(zhǎng)交代。一天下來(lái)，只要能把每個(gè)孩子平平安安的送到家長(zhǎng)手里，懸著的心才能放下。印象最深地是孩子們?cè)谕嫔惩�、在雪地里爬，他們臟不臟，沒(méi)有老師去說(shuō)：“這不行，太臟了。”我們不能看著孩子把衣服弄臟，教育理念與他們有差距，再說(shuō)我們班里孩子多，真讓他們自由發(fā)揮，肯定會(huì)闖禍，這點(diǎn)我們無(wú)法借鑒。
大李老師處理問(wèn)題的許多方法值得我們學(xué)習(xí)。第一是小女孩辰辰，她可愛(ài)、靦腆、專一、執(zhí)著，每天早晨來(lái)到幼兒園后，都會(huì)耐心地等待她的好朋友南德，當(dāng)看到南德來(lái)園后，心里別提有多高興了。在她等待好朋友的過(guò)程中，老師也是尊重她的想法的，而且還會(huì)陪她一起等南德，這不僅表明了幼兒很珍惜自己的好朋友，也說(shuō)明了幼兒之間的交往是多么的重要，使他們喜歡上幼園。
第二是小男孩池亦洋，他在班里總是會(huì)欺負(fù)人、罵人、打人、不懂禮貌、不遵守游戲規(guī)則等等。但是面對(duì)這樣的問(wèn)題幼兒，老師并沒(méi)有發(fā)脾氣，也從沒(méi)有放棄過(guò)他，而是耐心地告訴他這樣做是不對(duì)，在哪些方面是不對(duì)的，應(yīng)該如何去做，老師不僅沒(méi)有厭煩他，還發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)他會(huì)像大哥哥一樣帶著小朋友們一起玩；他也會(huì)像小老師一樣為小朋友們接觸矛盾。并且老師還從他的身上看見(jiàn)了小男子漢的身影，最后變成了老師的小幫手，對(duì)池亦洋來(lái)說(shuō)遇到這樣的老師，是他的福氣。這些過(guò)程告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)楹⒆拥哪承┤觞c(diǎn)就判斷一個(gè)孩子是好是壞，在教育孩子時(shí)更要有方法。
第三是可愛(ài)的機(jī)靈鬼錫坤，他非常愛(ài)探索，用小朋友的`鞋、玩具、球來(lái)填飽垃圾桶的肚子，看看它的肚子到底有多大，他還會(huì)把游戲室弄得一片狼藉，但老師盡情的讓他探索，搗亂，大李老師說(shuō)，這叫探索空間，讓他從生活中探索學(xué)習(xí)。看到這里使我明白了幼兒是有很強(qiáng)烈的好奇心的，我們應(yīng)該給予他們探索的空間和時(shí)間，用更有趣的游戲方法去教育孩子應(yīng)該對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)。
再就是大李老師對(duì)孩子們的愛(ài)，是那么的無(wú)微不至，不論是對(duì)淘氣的孩子，還是對(duì)聽(tīng)話的孩子都一視同仁。當(dāng)遇到小朋友們做錯(cuò)事情時(shí)，她總是會(huì)蹲下耐心地告訴孩子這樣做是不對(duì)的，告訴他不對(duì)的原因是什么，應(yīng)該怎樣做。但是她的這種耐心教導(dǎo)并不等于放縱，當(dāng)孩子不遵守游戲規(guī)則時(shí)，她也會(huì)嚴(yán)格要求孩子必須要遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
教育學(xué)讀書心得 5
聽(tīng)說(shuō)此書寫得不錯(cuò)，值得去看一看。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了不以為然，因?yàn)橛∠笾兄T如教科書之類大多枯燥乏味，難有激發(fā)人的讀書欲，何況此書貌不驚人。學(xué)習(xí)歸來(lái)，順手把書往書架上一放，時(shí)間長(zhǎng)了，也就漸漸淡忘了
直到在備課查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了這本《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》。所謂用到書時(shí)方恨少，因?yàn)樾枰�，所以看得格外認(rèn)真細(xì)致。先是整體劉覽一遍，感覺(jué)挺好，再逐章逐節(jié)地看。慢慢地，我被吸引了。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽哟巍?zhǔn)確的概念界定、融合時(shí)代性的教育觀、藝術(shù)觀，系統(tǒng)而又全面地闡述了美術(shù)學(xué)科教育學(xué)。無(wú)論是學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、功能、目的，還是學(xué)科教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，作者都一一展開(kāi)探討，逐層分析，層層深入。同時(shí)運(yùn)用大量的實(shí)例圖片，相關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，做到圖文并茂。使讀者觀之有肉，食之有味。
如果問(wèn)：書中哪些地方讓我印象比較深刻？我覺(jué)得對(duì)美術(shù)教育功能目的的闡述和美術(shù)教學(xué)方法的分析，感觸是最深的。因?yàn)榍罢呤刮胰嬲J(rèn)識(shí)和了解了美術(shù)教育的功能和意義，樹(shù)立起科學(xué)的教育觀；后者使我明了靈活多變、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二者相輔相成，密不可分。
拿美術(shù)教育的功能目的來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)它的認(rèn)識(shí)還停留在比較膚淺的表層階段。認(rèn)為教學(xué)中只要落實(shí)美術(shù)知識(shí)的傳遞和技能技巧的`傳授便可，對(duì)其潛在的附加值往往忽視或者不善挖掘。常先生在書中特別強(qiáng)調(diào)指出：美術(shù)教育功能是多方面的，是綜合性的。它可以拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，豐富其知識(shí)領(lǐng)域；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；促進(jìn)人格優(yōu)秀特征的個(gè)性發(fā)展。此外，美術(shù)教學(xué)應(yīng)確立體現(xiàn)素質(zhì)教育，以人發(fā)展為本的教育目標(biāo)。任何單項(xiàng)價(jià)值取向的教育目標(biāo)，都不符合現(xiàn)代教育觀念，不能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值�？梢�(jiàn)，美術(shù)教育的功能是多元化的，作為美術(shù)教師對(duì)自己執(zhí)教的學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)是多么重要！
教有法又無(wú)定法，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙向活動(dòng)的體現(xiàn)。在日常教學(xué)工作中，我比較注重教法的選擇與設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法往往考慮得不多。通過(guò)閱讀教學(xué)方法這一章節(jié)，加深了我對(duì)學(xué)生學(xué)法的認(rèn)識(shí)。比如演示法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法要求如下：
1、按講授思路注意觀看演示；
2、模仿、記憶地看；
3、理解、審美地看；
4、觀摩汲取地看。
簡(jiǎn)要的幾句話，道出了看的契機(jī)，解決了授課過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、怎么樣看的難題�？梢�(jiàn)，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是互為一體的。教師的教法必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，與學(xué)生的學(xué)法契合。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，才能學(xué)有所得。
美術(shù)學(xué)科教育的關(guān)鍵是美術(shù)老師。在本書的最后，作者從業(yè)務(wù)文化素質(zhì)、教師能力、心理品質(zhì)三方面提出要求。呼喚所有從事美術(shù)教育的老師們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做到博采眾長(zhǎng)，一專多能。不斷完善自己，超越自我，成為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的新型教育者。
可以這樣說(shuō)，《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》猶如一面鏡子，讓我清楚地看到自身的不足之處，同時(shí)它也幫助啟發(fā)了我，對(duì)我今后的教學(xué)工作有著很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。最后，我建議未看此書的老師們，不妨抽點(diǎn)空，看看此書，因?yàn)樗_實(shí)給你有著意想不到的收獲。
教育學(xué)讀書心得 6
竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵。
剛看幾頁(yè)，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛(ài)情其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書中，“玫瑰”，怎么會(huì)和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？好奇的拿起書讀下去，被它深深地打動(dòng)了。
書中主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，有些時(shí)候，你看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的'紅花，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影；沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的，我們有些時(shí)候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級(jí)的墻上小紅花，小紅旗，對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄，可是對(duì)于方框后面沒(méi)有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生，不僅僅要有愛(ài)，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著，自己該做的一切，我們會(huì)因感恩而更加美麗。
有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受，真是沒(méi)良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé)，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛(ài)”，更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性�？偠灾袀�(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué)，是生機(jī)勃勃的教學(xué)，也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師，我在形成自己特獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中，一定要好好讀書，結(jié)合實(shí)踐，深入思考，把“自己的內(nèi)心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說(shuō)自己以前還是“機(jī)器人”，那么，現(xiàn)在的我，正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。
我相信憑著我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛(ài)，竭盡全力，我會(huì)讓自己的課堂，擁有風(fēng)格、放出光彩。
教育學(xué)讀書心得 7
《小人國(guó)》這部精彩的電影，真實(shí)的記錄了孩子們的純真年代和情感歷程。以平實(shí)的手法，細(xì)膩的把孩子們得世界展現(xiàn)給那些大人國(guó)的我們。
很有幸看過(guò)《小人國(guó)》拍攝的片花，并且比其他人更能詳細(xì)的了解這部片子拍攝的背景。導(dǎo)演利用三年的時(shí)光才把片子剪輯成型，著實(shí)下了一番苦功。82分鐘的觀賞過(guò)程里，伴隨著出人意料的幽默、滑稽與感動(dòng)。始終糾結(jié)于心的就是自我被這群小人國(guó)里的精靈們感染著，慶幸他們能遇到一位如此懂他們的教師。而教師所給予孩子的并非一個(gè)“愛(ài)”字就能夠詮釋，則需要教師的教育機(jī)智，和帶給適時(shí)的幫忙。尊重孩子，與孩子平等的交流才是當(dāng)今教育的最終目的。我是含著淚把片子看完的，為了這些可愛(ài)的孩子們，他們的情感世界如此精純，就像一張白紙，因?yàn)闆](méi)有色彩而纖塵不染。
而作為一位蒙氏教師，更能體會(huì)：授之以魚不如授之以漁。我們父母和教師都會(huì)說(shuō)是愛(ài)孩子的�？墒窃鯓拥膼�(ài)才是恰到好處？這的確是值得我們探究的一個(gè)話題，也是最近現(xiàn)代教育理論時(shí)常爭(zhēng)論的話題。而這部影片則讓各界爭(zhēng)議的`人們看到了亮點(diǎn)，再愛(ài)也要有權(quán)利，再愛(ài)也要有規(guī)則。孩子們的情感世界中迸發(fā)的點(diǎn)滴精彩，無(wú)需成人去干預(yù)，無(wú)需成人去打擾，一切都是自然賦予他們的力量。我們只是沿著他們成長(zhǎng)的軌跡給予適當(dāng)?shù)膸兔湍軌�，之后就是謙卑的看著他們成長(zhǎng)。
一個(gè)關(guān)于權(quán)利、情感和探索的兒童故事，更多則是給成人以警示，雖然我們每一天都穿梭在孩子們的中間，可是對(duì)于這些小小一國(guó)的小人們我們是否真的能走進(jìn)他們的世界呢？或許我們更多的是用自我的行為定勢(shì)去處理孩子們的問(wèn)題，而從未了解過(guò)他們。而他們的世界我們探知的只是：你務(wù)必這樣……你能夠那樣……而非給予孩子真正好處上的自由�！昂⒆邮悄_，教育是鞋�！鼻∏∫彩窃诰疚覀兊募议L(zhǎng)和教育者，留給孩子的不是給他們什么，而是他們需要什么。
很唯美的一部影片，也是近年來(lái)兒童影片中的經(jīng)典之作，值得一看。
教育學(xué)讀書心得 8
寒假中看了張同道導(dǎo)演拍攝的記錄片《小人國(guó)》，這部片子捕捉了兒童的真實(shí)狀態(tài)，用兒童的視覺(jué)來(lái)找到兒童最真實(shí)的表現(xiàn)，將兒童心理學(xué)直觀的展示出來(lái)。短片中的小主人公和老師給我留下了深刻的印象。
場(chǎng)景一：五歲的小男孩王池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。他也仗著自己是孩子王，欺負(fù)其他的小朋友，老師也拿他沒(méi)有什么辦法。直到有一天晚上，一群小朋友的家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園找到園長(zhǎng)大李老師，要求她開(kāi)除池亦洋，以避免自己的孩子再受到他的欺負(fù)。大李老師告訴家長(zhǎng)，池亦洋身上有閃光的地方，他給其他的男孩子樹(shù)立了男性的榜樣。大李老師答應(yīng)家長(zhǎng)，會(huì)改造池亦洋。
感觸：看到池亦洋的表現(xiàn)，以及老師對(duì)于他的引導(dǎo)，使我想到一句話“批評(píng)并不是一種手段，更是一種藝術(shù)、一種智慧”。對(duì)于池亦洋搶別人棍子的事件，老師先是告訴他“這樣做是不對(duì)的，用暴力解決問(wèn)題是沒(méi)出息的"，然后給予鼓勵(lì)和肯定“相信你不會(huì)用暴力的，其實(shí)你很好，會(huì)把棍子會(huì)給別人的�！蓖瑫r(shí)，教師采用冷處理的方法，讓他坐在那想想，即采用冷落的方式，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)。這樣，給予孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，這時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以，就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
場(chǎng)景二：幼兒園里最近發(fā)生了一件奇怪的事情老師和小朋友的鞋子總是莫名奇妙地丟失，就在大家都在納悶的時(shí)候，一個(gè)兩歲的小男孩錫坤出現(xiàn)了。他將小朋友的鞋子扔進(jìn)比他還要高的垃圾箱里。還認(rèn)真地蓋好蓋子才離開(kāi)……
感觸：對(duì)于孩子的這種表現(xiàn)，老師沒(méi)有批評(píng)，而是放手讓幼兒去嘗試。甚至為他創(chuàng)造了探索的條件，在房間了，讓他自由玩耍，珠子撒的滿地都是，等孩子玩夠了，再慢慢引導(dǎo)孩子若何收拾。從中我們可以看出，大李老師非常懂得善待幼兒的好奇心，并且正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，啟發(fā)幼兒在探索中尋求答案。好奇心是人的天性，求知是人的本能。錫坤年齡小，更是好奇、好問(wèn)、好探究。一個(gè)富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)激勵(lì)他不知疲倦地去探究未知的領(lǐng)域，促進(jìn)其智力的發(fā)展。對(duì)于錫坤來(lái)說(shuō)，身邊的世界時(shí)是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。正是因?yàn)槔蠋煴Ｗo(hù)和支持了錫坤的好奇心，并熱情的鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他，也只有這樣，孩子的好奇心才會(huì)的到培養(yǎng)，才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展成為幼兒認(rèn)知的興趣。而濃厚的興趣又是幼兒求知的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，他與幼兒的愉快情感是聯(lián)系在一起的'，它有一種神奇的力量，能使為樂(lè)不知倦的學(xué)習(xí)、探索，走進(jìn)知識(shí)的殿堂走向成功的彼岸。
同時(shí)，我也看到了老師身上的愛(ài)心和耐心，愛(ài)心，教好孩子的前提。作為幼兒園教師，首先要有一顆童心，自己要做個(gè)快樂(lè)達(dá)人，才能更好地與孩子親近，被孩子接納。愛(ài)孩子就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)幼兒，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……在教育工作中，各種教育手段的運(yùn)用固然重要，然而創(chuàng)設(shè)良好地精神環(huán)境更為重要。創(chuàng)設(shè)良好地精神環(huán)境，首先依靠的就是教師的愛(ài)心。教師有了愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好地氛圍，使孩子產(chǎn)生安全、愉快，積極的情感與心理促使他們更樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造。所以，教師的愛(ài)心是具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)。教師的耐心不是轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心
我深深地知道，一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近幼兒，用愛(ài)去感召幼兒，才能教育好幼兒。我們唯一能做的就是為孩子提供環(huán)境，提供條件，提供自由的空間，孩子就會(huì)按自己的發(fā)展模式去發(fā)展。教師只有把愛(ài)的種子播撒在幼兒的心田，以幼兒的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在幼兒的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。
教育學(xué)讀書心得 9
《普通教育學(xué)》是德國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家和哲學(xué)家赫爾巴特的代表作，這一部教育理論著作被視為教育史上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。從十九世紀(jì)中葉以來(lái)，幾乎沒(méi)有一個(gè)教育家能像赫爾巴特那樣對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐有如此直接、如此廣泛、如此巨大、如此久遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為為科學(xué)教育學(xué)的奠基人。
在《普通教育學(xué)》中，赫爾巴特提出了作為獨(dú)立的一門科學(xué)的教育學(xué)理論體系，他主張教育的目的是培養(yǎng)道德性格的力量，體現(xiàn)在內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等五個(gè)道德觀念。還把實(shí)現(xiàn)這種教育的目的的手段分為管理、教育性教學(xué)、訓(xùn)育三種。
通過(guò)對(duì)《普通教育學(xué)》深入研讀，加之張教授的精準(zhǔn)導(dǎo)讀，以及班級(jí)和班際間學(xué)員們的精彩分享，讓我對(duì)赫爾巴特的教育思想和教育主張有了更準(zhǔn)確的理解，這個(gè)思想也影響到了我們當(dāng)下了的教育。我國(guó)也把立德樹(shù)人做為教育的根本任務(wù)。
我們還提出加強(qiáng)大中小學(xué)生的'思想政治教育，努力作到全員思政、全程思政、全方位思政，把廣大學(xué)生的思想統(tǒng)一到我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)，統(tǒng)一到為人民服務(wù)中來(lái)，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育把他們培養(yǎng)具有家國(guó)天下的情懷、舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)，能擔(dān)起民族復(fù)興的時(shí)代新人。
關(guān)于管理。赫爾巴特認(rèn)為：管理的五個(gè)主要措施是威脅、監(jiān)督、命令、禁止、懲罰、權(quán)威和愛(ài)。我在教育教學(xué)過(guò)程中也使用過(guò)這五個(gè)措施，但在使用時(shí)并不是刻板的、不加思索的對(duì)每個(gè)個(gè)體采取同樣的方法，而是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重程度，分析利害得失后，因人而宜、因事而宜，做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，使學(xué)生慢慢改變。進(jìn)而在學(xué)生中樹(shù)立自己的權(quán)威形象，受到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，做學(xué)生的良師益友，親其師方能信其道。
關(guān)于教育性教學(xué)。教育性教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生平衡的、多方面的興趣。使知識(shí)影響道德品格的培養(yǎng)，學(xué)生必須對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的行為意志。教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)清楚、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在我們的教學(xué)過(guò)程，也有部分用了這幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生清楚本節(jié)課的要干什么，復(fù)習(xí)鞏固使學(xué)生回顧舊知為學(xué)新知鋪路，接下來(lái)老師指導(dǎo)學(xué)生尋找結(jié)論和規(guī)則，然后通過(guò)練習(xí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的場(chǎng)合中。
關(guān)于訓(xùn)育。是一種持續(xù)的誘導(dǎo)工作，通過(guò)交際、榜樣、啟發(fā)使學(xué)生直接得到積極的發(fā)展�？梢越Y(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)其行為進(jìn)行抑制、懲罰、贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。為了保護(hù)教師，我國(guó)出臺(tái)了《未成年人保護(hù)法》，并在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。適當(dāng)?shù)膽徒溆欣诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)和維護(hù)正常的教學(xué)秩序。
教育學(xué)讀書心得 10
班主任工作是一門藝術(shù)，半年的班主任工作使我深深體會(huì)到：一個(gè)合格的班主任，對(duì)學(xué)生的管理必須做到曉之以理，動(dòng)之以情，培之以能，持之以恒。
一、曉之以理，動(dòng)之以情。
記得剛開(kāi)始，由于對(duì)孩子的性格特點(diǎn)等比較生疏、管理起來(lái)甚覺(jué)棘手、安排下的不少事情，自己認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，但讓孩子們?nèi)プ鰠s往往不合己意，真讓人感到憋氣。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不知用什么語(yǔ)氣向孩子們解釋的一句話、一件事……我困頓、我迷茫。在不斷摸索中，我模模糊糊地懂得：要想使孩子們適應(yīng)你，順著你的指點(diǎn)去做，自己首先應(yīng)該適應(yīng)孩子們，了解孩子們的心理特點(diǎn)，這就必須走近孩子們，和他們打成一片。這真是“不入虎穴，焉得虎子”。如：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，當(dāng)快到我們班節(jié)目時(shí)，我照例去告知孩子們做好準(zhǔn)備，卻看見(jiàn)班里的于躍同學(xué)面帶愁容。我看到她十分為難，又不敢對(duì)我說(shuō)。于是我上前親切地問(wèn)：“需要老師幫助嗎？跟老師說(shuō)一說(shuō)好嗎？”她把自己的實(shí)際情況說(shuō)出后，原來(lái)是校服上衣的拉鎖壞了。我立刻領(lǐng)著她在別的年級(jí)班上找了一件合適的，解決了這個(gè)問(wèn)題，還送上一句：“老師相信你能行”。這時(shí)，從她面帶微笑的表情中我發(fā)現(xiàn)了她的愉快。最后，我們班的合唱沒(méi)有因?yàn)樾７苡绊�，而是順利完成了。通過(guò)這件事，該生在學(xué)習(xí)上也有了顯著提高。總之，一聲問(wèn)候，一次幫助，一句句苦口婆心的教導(dǎo)，都會(huì)融洽師生的感情，使班級(jí)工作順利開(kāi)展，有時(shí)還會(huì)得到意外收獲。
二、培之以能，持之以恒。
俗語(yǔ)說(shuō)：“心急吃不上熱豆腐”。和小孩相處，的確不能急躁，不耐煩只會(huì)使事情變得更加復(fù)雜。對(duì)于優(yōu)生少，差生多的`班級(jí)，更是如此。對(duì)于差生，我們要先了解其病根。比如一些貪玩、多動(dòng)，但腦子靈活的學(xué)生；思考問(wèn)題較遲鈍、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生以及年紀(jì)小、不懂得學(xué)習(xí)、上課常常做小動(dòng)作的學(xué)生，我們都要了解其病根，對(duì)癥下藥。首先與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家校結(jié)合，共同努力，促其進(jìn)步。其次，與差生交朋友，吃偏飯、多提問(wèn)、常輔導(dǎo)。在我班有一個(gè)同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，我在課堂上就經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，課后耐心輔導(dǎo)，期中考試后居然取得了優(yōu)異的成績(jī)。
再次，發(fā)現(xiàn)細(xì)微進(jìn)步，立刻表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。最后，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，優(yōu)生與差生交朋友，鼓勵(lì)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小老師�？傊�，轉(zhuǎn)差工作是班級(jí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。更需要老師像母親一樣耐心細(xì)致，像朋友一樣真誠(chéng)熱情地培植自信心，培養(yǎng)持久力。除此之外，樹(shù)之以秀，促進(jìn)百花爭(zhēng)妍，形成帶動(dòng)力。例如：在班上樹(shù)立各方面的“學(xué)生秀”，定期評(píng)選“最遵守紀(jì)律的”、“最助人為樂(lè)的”、“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的”、“書寫最漂亮的”、“跑步最快的”“一人一絕技最妙的”等一系列“學(xué)生秀”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生積極性，使班里成績(jī)?nèi)嬖鰪?qiáng)。
總之，作為新世紀(jì)的班主任，我將緊跟時(shí)代步伐，率先垂范、虛心求教，為提高班級(jí)管理水平，使班級(jí)工作更上新臺(tái)階而不斷努力。
教育學(xué)讀書心得 11
最近，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，在同事們濃郁的讀書氛圍中，我閱讀了《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》這本書，這本書是合學(xué)教育的創(chuàng)始人張素蘭老師針對(duì)一線教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，基于對(duì)自身實(shí)踐的總結(jié)，基于對(duì)別人實(shí)踐的觀察和分析，通過(guò)設(shè)身處地的講解，幫助老師們實(shí)現(xiàn)自我審視、自我診斷、自我發(fā)展，從而共同沖破合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的栓塞之處。全書分為兩大部分，瓶頸掃描和突破瓶頸，在掃描部分，張老師不僅列舉了很多在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤解和誤區(qū)，同時(shí)還從儒家思想等傳統(tǒng)文化的高度，為實(shí)施正確的合學(xué)教育尋找到深厚的理論淵源，另外，張老師還從五方面具體分析了5大瓶頸發(fā)生和存在的原因，這里既有全社會(huì)教育大環(huán)境的因素，也有因?yàn)榻處煂?duì)合學(xué)教育這一理念理解得不夠深刻，尚不能抓住其實(shí)質(zhì)，因此在操作的過(guò)程中步入了誤區(qū)，使合作學(xué)習(xí)停留于表面，而缺乏了應(yīng)有的實(shí)效性。在突破瓶頸部分，張老師針對(duì)5大瓶頸，在如何達(dá)成師生認(rèn)同、如何進(jìn)行小組建設(shè)、如何實(shí)施多元的評(píng)價(jià)策略、如何進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)這五個(gè)方面，為我們提供了很多具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。其中的很多觀點(diǎn)和方法，對(duì)我很有啟發(fā)，在這里談一談我的體會(huì)。
張老師的“合學(xué)”是合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱，合學(xué)教育指的是老師指導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)合作、科學(xué)學(xué)習(xí)的教育，她所倡導(dǎo)的合作，是基于對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者人格的充分尊重，落腳于參與者的共同受益。其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，并不是新生事物，以我校為例，我們所提出的小班化教育的六個(gè)一模式，我校的.尊重教育的辦學(xué)理念，課堂教學(xué)中的“三步教學(xué)法”都充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的理念，但是實(shí)事求是的說(shuō)，雖然在日常的教育教學(xué)中，我也努力去實(shí)踐和嘗試，但是由于缺乏相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，總是淺嘗輒止，有時(shí)遇到了障礙，遇到了困難，就產(chǎn)生了畏難情緒，打起了退堂鼓。讀了這本書，我從理論和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解。
首先，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也包括教師與學(xué)生之間的合作，也就是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教與學(xué)兩種活動(dòng)、教師和學(xué)生兩個(gè)主體都是不可偏廢的。要想讓合作學(xué)習(xí)更高效，教師必須充分發(fā)揮作用。當(dāng)剛剛接觸一個(gè)新的班級(jí)，老師就要做足準(zhǔn)備，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，一邊向他們介紹和滲透合作學(xué)習(xí)的意義，使孩子們從內(nèi)心深處認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式并有一些好奇和渴望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在尊重大多數(shù)學(xué)生意愿的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要堅(jiān)持整體差異最小化的原則，接下來(lái)老師要積極發(fā)揮示范的作用，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生天生會(huì)當(dāng)小組長(zhǎng)，沒(méi)有誰(shuí)自然而然的就具有良好的合作能力，這些都離不開(kāi)老師的耐心指導(dǎo)。張老師的一個(gè)學(xué)生雖然是班長(zhǎng)，但是在做小組長(zhǎng)方面就很不成功，后來(lái)是老師幫助她找到了癥結(jié)所在，使她成了一名稱職的小組長(zhǎng)。除了以上這些，最為重要的是老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)機(jī)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有深度，能夠觸動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，如果沒(méi)有對(duì)教材、對(duì)學(xué)情的深入研究，是很難做到的。而浮于表面的問(wèn)題，為了合作而合作的方式，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有幫助，而且會(huì)逐漸扼殺孩子們的合作熱情，使教學(xué)又回到原點(diǎn)。因此，為了合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，作為教師，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀
小組合作學(xué)習(xí)要真正落到實(shí)處，教師要從改變自己的教法開(kāi)始，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學(xué)生，學(xué)生才能真正的去探究、去合作。所以教師教學(xué)觀念的改變是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的前提。
二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心篩選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
要提高小組合作的效率，教師一方面要研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面，要針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)策略。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解的程度；在備課預(yù)設(shè)時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)講，思品學(xué)科的辨析性概念問(wèn)題、材料分析問(wèn)題、實(shí)踐探究問(wèn)題，都適合小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。
三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法，參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要深入小組的活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流或是仔細(xì)觀察他們的進(jìn)展。學(xué)生在小組合作時(shí)，如有分工不明確或是操作不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)他們做出正確的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感到教師也是其中的一分子，也在和他們一起參加探究活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的深入觀察和耐心傾聽(tīng)，能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩表現(xiàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，從而彌補(bǔ)自己個(gè)人思維的局限性，在參與合作的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、合理評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)則是以培養(yǎng)高素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)生”為宗旨。在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的任何反映，教師都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的合作環(huán)境。即使學(xué)生的觀點(diǎn)存在某些不足，教師也應(yīng)努力找出其積極方面，以保護(hù)他們的積極性，提高參與的激情。其次，成功的合學(xué)教育需要發(fā)揮備課組、教研組的團(tuán)隊(duì)合力。
在這本書中，張老師多次提到她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，《問(wèn)題引領(lǐng)》也是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。從中可以看出，想要真正提升課堂教學(xué)的效益，必須明確加強(qiáng)集體備課，特別是在新課改提倡“自主合作探究”學(xué)習(xí)的大背景下，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的備教材、教法、課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)程序、課后作業(yè)五大項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要注重以下三個(gè)方面：
一是備學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，集體備課首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生目前的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整和確定教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
二是備學(xué)法指導(dǎo)。新課改最重要的變化表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施著力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了更高的要求。集體備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容充分探討每一節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常重要的。
三是備合作探究。讓小組合作探究取得成效，既需要教師根據(jù)教情、學(xué)情預(yù)設(shè)思維含量高、具有探究?jī)r(jià)值、能夠引發(fā)學(xué)生興趣的“真問(wèn)題”，杜絕那些學(xué)生一目了然或者怎么討論也得不到答案的“假問(wèn)題”，又需要教師預(yù)設(shè)好合作探究的程序和預(yù)見(jiàn)到各種生成性問(wèn)題，避免合作探究走進(jìn)誤區(qū)。集體備課要充分發(fā)揮備課組成員的智慧，對(duì)小組合作探究進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，決不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，真正讓合作探究成為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的平臺(tái)。
以上是我從教師個(gè)人和集體備課兩個(gè)方面就如何實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)談了一些粗淺的體會(huì)。
我們都知道，人不能給予別人自己不曾擁有的東西，那么我們就必須多一些學(xué)習(xí)與思考，以自身的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。正如張老師所言：除了學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有第二條成長(zhǎng)的途徑，除了把今天的時(shí)間付諸學(xué)習(xí)，我們難以找到其他的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓我們走走停停，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！
教育學(xué)讀書心得 12
看到這本書，我立即想到的就是師范的考試，再次翻著這本書，讀著熟悉的名詞，卻感覺(jué)沒(méi)有當(dāng)年的激情，也許是沒(méi)有了考試的動(dòng)力，也許是當(dāng)了十幾年的教師，這些理論的戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)在課堂實(shí)踐的戰(zhàn)場(chǎng)上用不上了。于是，我毫無(wú)興趣地翻著，想找一找自己比較有興趣的章節(jié)，跟自己教學(xué)實(shí)際最接近的教學(xué)過(guò)程來(lái)看看，最后決定翻到“教學(xué)過(guò)程”這一塊看看。對(duì)于老書新讀，沒(méi)有抱多大的希望，原以為這些東西太熟悉了，教育的概念和基本要素、教育的基本原則，哪一條不是當(dāng)年滾瓜爛熟背過(guò)的，就連孔子的“因材施教”，盧梭的自然教育，夸美紐斯的班級(jí)授課制也都再熟悉不過(guò)了……經(jīng)過(guò)三年的`師范學(xué)習(xí)，加上三年的�？婆c三年的本科鞏固，自以為，自己對(duì)教育學(xué)的理論已經(jīng)耳熟能詳了。但是，意外的是，我在書上看到了我從沒(méi)見(jiàn)到，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的教學(xué)新詞、嶄新的教學(xué)理論：
“產(chǎn)婆術(shù)”：即在教學(xué)中，并不把真知直接教學(xué)教學(xué)學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)話、詰問(wèn)，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去獲得真知，即蘇格拉底的教學(xué)思想。這種“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)，分兩個(gè)階段：第一階段：詰問(wèn)，第二階段：助產(chǎn)。雖然這樣的名詞我們（至少是我）沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但在實(shí)際的教學(xué)中，還是值得借鑒的。教學(xué)中，同通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生之間的質(zhì)疑、互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，最后經(jīng)過(guò)老師的推波助瀾和孩子的獨(dú)立思考得出問(wèn)題的結(jié)論。這樣的教學(xué)，有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。
昆體良的教學(xué)過(guò)程思想：昆體良是古羅馬的教育家。他提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。這種學(xué)習(xí)過(guò)程，注重教學(xué)方法的研究與改進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的邏輯性、條理性等顯著的效果。教學(xué)中，偶爾使用這樣的教學(xué)方法或穿插使用這樣的教學(xué)方法，很有必要。
道爾頓制：這是一種新的教學(xué)組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。聽(tīng)了昨天陳校長(zhǎng)的講座，巧的是，這種教學(xué)組織形式與昨天陳校長(zhǎng)講的新亮點(diǎn)不謀而合，和我們學(xué)校的自主作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也相吻合。雖然目前不可能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式，但對(duì)我們的教學(xué)以及教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力卻有著很大的影響。
特朗普制：這是一種教學(xué)組織形式，是今年以來(lái)，美國(guó)學(xué)者勞伊德、特朗普提出的一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班上課：即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的老師擔(dān)任；小班研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)，主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。
還有“克伯屈、伯克、華虛朋”等都是我聞所未聞的新詞，我想，不管是哪種教學(xué)組織形式，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)如今的課堂，都是有其借鑒意義的。因此，對(duì)于這本書，我還需好好研讀，全面掌握各種教學(xué)組織形式的性質(zhì)與功能，綜合地利用，有主有輔地結(jié)合，以便更好改進(jìn)自己的教學(xué)。
教育學(xué)讀書心得 13
《普通教育學(xué)》作為教育理論發(fā)展史上的一座里程碑，是近代教育理論走向科學(xué)的開(kāi)山祖和奠基石。
通過(guò)對(duì)《普通教育學(xué)》的學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)和感悟，現(xiàn)觀我們教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，很多老師對(duì)于理論的學(xué)習(xí)都太少，甚至根本就不清楚教育學(xué)的概念，在平時(shí)的工作者，往往都是生搬硬套，不切實(shí)際的進(jìn)行教育教學(xué)工作，往往無(wú)法形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的一套教學(xué)方法，這一現(xiàn)象在邊疆一線教師中屢見(jiàn)不鮮，包括自己本身也是如此，缺乏對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的種種不定因素現(xiàn)象，一籌莫展，導(dǎo)致教學(xué)工作常常出現(xiàn)問(wèn)題。
赫爾巴特《普通教育學(xué)》系統(tǒng)的講述了教育者應(yīng)具備的主要教學(xué)理論知識(shí)，闡述了教育學(xué)是教育者自己需要的一學(xué)科，通過(guò)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，讓教師盡可能地保持自己的理念，然后培養(yǎng)獨(dú)立的思想，他針對(duì)性的分析了教育工作者有限的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，指出教育工作者需要和思維能力。
赫爾巴特以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)為基本理論來(lái)解釋教育學(xué)問(wèn)題，通過(guò)種種分析和實(shí)踐工作的總結(jié)，形成了了更趨完整的教育體系，為我們了教學(xué)工作提供了依據(jù)和工作方法。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握教育教學(xué)概念，有助于提高對(duì)教育工作重要性與責(zé)任感的認(rèn)知，對(duì)于教師自身教育工作的幫助是無(wú)法估量的，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了赫爾巴特的《普通教育學(xué)》一書，所受到的收獲猶如扶危拯溺、如夢(mèng)初醒、受益匪淺，讓我重新對(duì)教育工作有了一個(gè)全新的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
赫爾巴特重視兒童的道德教育，在倫理學(xué)中說(shuō)明了以道德教育為根本的目的，即道德是人類的最高目的，也是教育的最高目的。
我國(guó)作為一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，德育工作在我國(guó)扎下了根，因此教育教學(xué)工作德育的教育至關(guān)重要。小學(xué)教育階段孩子們的思想正處于極為純潔時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育啟蒙教育正是最佳時(shí)期，能讓德育工作的開(kāi)展起到事倍功半的效果。
在我們平時(shí)的'工作中，由于教師缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生道德教育沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育，往往導(dǎo)致教師身心俱疲卻取不到良好的效果，我們?cè)诘赖陆逃谐３２捎美碚摻虒W(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，更多的采用的是口號(hào)形式的教育方式，學(xué)生雖然能聽(tīng)，卻不知道如何去做，所受到的感受和體會(huì)不深刻，甚至根本就聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，所以在德育的教育中無(wú)法取得良好的成效，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生管理工作難度越來(lái)越大，出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多了。
從赫爾巴特這本《普通教育學(xué)》一書的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到假如我們能夠采用實(shí)踐參與的方式，讓學(xué)生在不同情境的環(huán)境中體會(huì)和感悟甚至是思考，審視自己平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中的行為和習(xí)慣，讓學(xué)校的道德教育滲透于孩子們的生活中和學(xué)習(xí)中，讓道德行為規(guī)范成為孩子們生活中不可或缺的一部分，扎根于孩子們的內(nèi)心。這樣的方式會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)校的道德教育工作取得事倍功半的效果呢？我相信這個(gè)答案一定是肯定的。
教育學(xué)讀書心得 14
學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》后，知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說(shuō)不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的.啟示。
在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)�！罢撈鹈謥�(lái)，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來(lái)，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^(guò)，所以不知不覺(jué)地就將教和學(xué)分離了。”先生提出：“然而教學(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的�！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何。或者誤解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來(lái)，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。
一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無(wú)所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來(lái)，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來(lái)。
教育學(xué)讀書心得 15
在讀完《合學(xué)教育》這本書后，我的收獲頗多，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是建立在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)互動(dòng)觀的反思基礎(chǔ)上的，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀的一種發(fā)展。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來(lái)看，教學(xué)中的互動(dòng)方式大致呈現(xiàn)為四種類型；一是單向型，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過(guò)程，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生是信息接受者，二是雙向型，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)，及時(shí)反饋；三是多向型，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)；四是成員型，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)惟一的信息源。②合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，其間必然涉及上述四種信息互動(dòng)過(guò)程和模式，缺一不可。從目前世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，合作學(xué)習(xí)還是把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上，因?yàn)檫@是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被人們忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。
2、反觀教學(xué)實(shí)踐，我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則始終未能受到重視，因而教學(xué)中少有或根本沒(méi)有多向型的互動(dòng)方式。甚至不少人還將學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)視為非建設(shè)性的消極因素或破壞力量。造成這種狀況的原因很多，其中理論誤導(dǎo)的影響不可忽視。受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中惟一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識(shí)，發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，把教學(xué)這一復(fù)雜的現(xiàn)象僅僅當(dāng)作教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)在是過(guò)于簡(jiǎn)單化了。實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，它還涉及諸如單向型互動(dòng)、多向型互動(dòng)、成員型互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一性，是一種復(fù)合活動(dòng)。
教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的`師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
教育學(xué)讀書心得 16
讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。愛(ài)是最偉大的信念，愛(ài)是教育的至寶。只有心中有愛(ài)，愛(ài)你的事業(yè)，愛(ài)你的學(xué)生，愛(ài)你的同事，你的工作和生活才會(huì)有熱情，也才會(huì)有意義�？梢哉f(shuō)沒(méi)有愛(ài)就有教育；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真誠(chéng)；沒(méi)有愛(ài)，品格和智慧就不能得到充分的、自由的發(fā)展。深厚的愛(ài)生之情，會(huì)促使教師去尊重學(xué)生，愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，以真誠(chéng)的.目光去關(guān)懷學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人，這樣，才能取得學(xué)生的信任，教育教學(xué)才會(huì)順利進(jìn)行。只要凸現(xiàn)出愛(ài)，愛(ài)也永遠(yuǎn)伴隨著你。
當(dāng)然，愛(ài)不是放縱，愛(ài)里有嚴(yán)，愛(ài)里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛(ài)的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。
老師們，熱愛(ài)自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？教師愛(ài)學(xué)生，就不能沒(méi)有自我克制，怒是必須要制的，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，把你的生命放在學(xué)生的生命里，樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂，用師愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái)。
教育學(xué)讀書心得 17
學(xué)習(xí)《小學(xué)教育學(xué)》,我收獲很大。
首先,我學(xué)會(huì)了理解,學(xué)會(huì)了思考。通過(guò)對(duì)目前教育的反思：現(xiàn)在的學(xué)生犯錯(cuò)誤不自覺(jué)，尋求刺激好玩。而提倡的教書育人，思想教育抓不到位。我們提倡用活力去培養(yǎng)活力，用智慧去點(diǎn)燃智慧，用靈魂去塑造靈魂。學(xué)生的心目中的教師形象(角色期待)：模范公民，一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，活的教科書知識(shí)庫(kù)。以身作則，說(shuō)到做到的老師，風(fēng)趣幽默的老師，真才實(shí)學(xué)的老師。德才兼?zhèn)洌罄蠋熎穼W(xué)兼優(yōu)。
教師是從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書育人。教師具有專業(yè)情操，即教師對(duì)教育教學(xué)工作有理想性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教育價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志， 教師的專業(yè)自我是教師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的`事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是教師職業(yè)理想的靈魂。
總而言之,>的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我的頭腦,武裝了我的思維,教會(huì)我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認(rèn)識(shí)了許多教育大家,他們的教育理念可以指導(dǎo)我如何成為一名合格的教師。
教育學(xué)讀書心得 18
教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。而特殊教育學(xué)校教師除了要有普通教師的專業(yè)知識(shí)外，還要有所教的特殊行業(yè)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：原來(lái)聾校教師核心專業(yè)能力除了要學(xué)會(huì)手語(yǔ)以外，還有很多的專業(yè)的'知識(shí)。所以我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
本書共有上、下兩部分內(nèi)容。第一部分共有四章，第一章主要是介紹特殊教育的基本理論；包括特殊教育基本概念、基本觀點(diǎn)和基本理論，特殊教育體系，特殊教育機(jī)構(gòu)；第二章主要介紹特殊教育相關(guān)的法律法規(guī)。其中囊括了新中國(guó)成立后有關(guān)特殊教育的重要法律、條例、規(guī)章和政策。第三章主要介紹特殊教育學(xué)生的心理與教育；包括聽(tīng)障、視障和智障三類特殊兒童的心理與教育。第四章介紹主要特殊兒童的心理評(píng)估，包括心理評(píng)估簡(jiǎn)介和特殊兒童心理評(píng)估的意義，并附了殘疾人殘疾分類和分級(jí)。
作為一名不是特殊教育專業(yè)的聾教育教師，我覺(jué)得這本書真的太重要了，它可以明白的告訴我要掌握哪些專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)照自己的工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，并且也看到了一些新的方向及方法。新的學(xué)期即將開(kāi)始，我還有要撐握的基本功很多，我會(huì)繼續(xù)努力的。
教育學(xué)讀書心得 19
愛(ài)的教育是意大利亞米契斯寫的。這本書主要講述三年級(jí)學(xué)生的故事，包括堅(jiān)強(qiáng)的卡納爾、友好的'可萊迪和勇敢的羅伯兄弟……一些同學(xué)。
其中，我最欣賞炮兵的孩子羅伯弟：一天早上，我（安利柯）看到所有的路人都聚集在學(xué)校門口，圍著學(xué)校門。我想：一定發(fā)生了什么事。
我花了很多時(shí)間擠進(jìn)學(xué)校。大廳里人山人海，連老師都很難進(jìn)出。突然聽(tīng)到一句話:可憐的孩子，可憐的羅伯弟！
校長(zhǎng)辦公室里人聲鼎沸，摩肩相伴。警察的頭盔和校長(zhǎng)光禿禿的頭一目了然。過(guò)了一會(huì)兒，醫(yī)生來(lái)了。我問(wèn)一位老師：怎么了？老師回答說(shuō)：車輪滾了他。他上學(xué)路過(guò)托拉。哥羅薩街，看到一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生離開(kāi)他的母親跑到學(xué)校，因?yàn)榕艿锰�，所以摔倒在路中間，這時(shí)，一輛馬車向他開(kāi)來(lái)，羅伯弟跑過(guò)去抓住他，孩子得救了，羅伯弟躲不開(kāi)，車輪滾到他的腳上�！�
這時(shí)，醫(yī)生把羅伯弟放在馬車上，馬車慢慢走了，我們都默默地回到老師身邊……
阮恒在小學(xué)課本上很奇怪，但他在輸血過(guò)程中沒(méi)有哭。后來(lái)，有人問(wèn)醫(yī)生他為什么不哭，醫(yī)生問(wèn)阮恒同樣的問(wèn)題。他只說(shuō)了一句話：他是我的朋友。
生活中，這種舍己為人的人很多，我們也要向他們學(xué)習(xí)。
教育學(xué)讀書心得 20
暑假期間，我讀了《愛(ài)的教育》這本書，以一個(gè)四年級(jí)孩子的語(yǔ)氣和眼光講述了一個(gè)感人的故事。
故事中有誠(chéng)實(shí)善良的卡隆、品學(xué)兼優(yōu)的德羅西、勤奮好學(xué)的斯代地、舍己救人的羅伯特、勤勞的.可萊迪、堅(jiān)韌的耐利、孝順的朱利奧、波列科西等。在這些故事中，我看到了積極、樂(lè)觀、光明和愛(ài)。
在這些孩子身上，我開(kāi)始反思自己的教育，印象深刻。其中一個(gè)是《玩具火車》，講的是卡隆和波列科西去安利科家玩。波列科西非常喜歡安利科的小火車，這是安利科父親送給安利科的禮物，但當(dāng)他看到波列科西如此喜歡他的小火車時(shí)，他最終決定把小火車送給波列科西。這是一個(gè)小故事，但讓孩子們可以把他們最喜歡的玩具給別人并不那么容易，顯然沒(méi)有這樣的習(xí)慣，現(xiàn)在只有一個(gè)孩子，在正常情況下，孩子會(huì)給，但很少讓孩子給別人他們喜歡的東西，孩子沒(méi)有這樣的習(xí)慣，但他不想吃，不想給我，最近告訴他不想，不要給別人，沒(méi)有看到效果，然而，習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。改掉這個(gè)習(xí)慣可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。
我希望他多讀這本《愛(ài)的教育》，希望他能從這些孩子身上看到自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從小事做起，從同理心做起，學(xué)會(huì)理解、理解和寬容。
教育學(xué)讀書心得 21
《愛(ài)的教育》這本書讓我知道了很多做人的道理，讓我受益匪淺。
我認(rèn)為安利科是個(gè)孝順善良的孩子。他天真、活潑、活躍。他生活中有很多關(guān)心他的好朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)和安慰他，這樣他才能順利成長(zhǎng)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
給我印象最深的是二年級(jí)學(xué)生羅貝蒂。為了保護(hù)一年級(jí)學(xué)生朱利奧不被馬車撞倒，他沒(méi)有時(shí)間逃跑。他被馬車壓碎了腳骨，只能靠拐杖走路。在我們的'生活中，有一些同學(xué)幫助別人，但我們不一定有幸遇到像他這樣犧牲自己來(lái)保護(hù)別人的同學(xué)�？吹竭@個(gè)故事，我想起了報(bào)紙上的一篇報(bào)道：一位90多歲的老太太倒在人行道上。20分鐘內(nèi)，沒(méi)有路人上前幫忙。當(dāng)120輛急救車到達(dá)時(shí)，老太太已經(jīng)去世大約20分鐘了。兩個(gè)人也值得幫助，但結(jié)果卻完全不同，一個(gè)被別人救了，一個(gè)死了很久才被發(fā)現(xiàn)。這些行人與舍生救人的羅貝蒂相去甚遠(yuǎn)。
正是因?yàn)榘怖朴羞@么多善良的伙伴，他才能明白這個(gè)世界充滿了愛(ài)。這讓我覺(jué)得這本書很有意義，讓我意識(shí)到什么是同學(xué)之間不可摧毀的友誼，什么是師生之間無(wú)微不至的關(guān)懷，什么是父母無(wú)盡的愛(ài)！我相信，有了這些品質(zhì)，知道什么是真、善、美的人，一定是世界上最好的人！
教育學(xué)讀書心得 22
《愛(ài)的教育》是一部日記兒童小說(shuō)，原名《心》，講述了四年級(jí)學(xué)生的100個(gè)故事，突出了一個(gè)詞——愛(ài)。
有一個(gè)故事深深打動(dòng)了我，那就是《尋找母親》的故事講述了一個(gè)貧困家庭因?yàn)閭鶆?wù)累累而貧窮的故事。因此，他的妻子去布宜諾斯艾利斯一個(gè)富裕的家庭當(dāng)女傭，以償還債務(wù)。然而，債務(wù)還清后，他沒(méi)有妻子的聲音。13歲的馬爾可因?yàn)楸瘋_(kāi)始尋找母親。他一路吃了所有的'苦頭，知道什么是酸，什么是甜，什么是苦，什么是辣。終于找到了奄奄一息的母親，母親看到他仿佛得到了生命的希望，在醫(yī)生的治療下活了下來(lái)。
這時(shí)，我尊重馬爾可，他的行為讓我太驚訝了，13歲的孩子可以做出這樣的決定，是他非常擔(dān)心他的母親，害怕他的母親死于沒(méi)有信息，是這種擔(dān)心，是這種對(duì)母親的愛(ài)，驅(qū)使他去找母親，這種行為不是每個(gè)人都能做到的。最重要的是，他沒(méi)有在布宜諾斯找到他的母親，而是一步一步地依靠他的大腦。
這讓我想起了一件事。
那天，我和幾個(gè)朋友在玩貓捉老鼠的游戲。一個(gè)跑得很快的朋友抓住了它，但我們非常聰明，很容易避免它……他抓了一會(huì)兒，看不到，便不想玩，坐在那里發(fā)呆。
他沒(méi)有馬爾可的毅力。
馬爾可值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)他，學(xué)習(xí)他的高尚品質(zhì)。
教育學(xué)讀書心得 23
前幾天來(lái)到書架前，偶然看到一本小時(shí)候讀過(guò)很多次的書:《愛(ài)的教育》。我似乎突然回到了我的小時(shí)，每天纏著媽媽給我讀一個(gè)故事，每次都被書中的情節(jié)感動(dòng)得流淚...
對(duì)我影響最大的應(yīng)該是一個(gè)小抄寫者的故事。
故事的主角是一名12歲的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，名叫攻里亞。他的家庭很困難。除了日常工作，父親晚上還要抄寫公文，賺更多的錢養(yǎng)活家里五口人�？粗赣H每天疲憊的樣子，襲里亞決定半夜起床幫父親抄公文，但不能讓父親知道。過(guò)了一段時(shí)間，父親掙的錢比以前多了，但襲里亞的學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降，因?yàn)樗滋炜偸呛芾В静荒芗芯ι险n�？粗赣H對(duì)自己越來(lái)越失望的眼神，襲里亞很想說(shuō)出秘密，卻沒(méi)有說(shuō)出口。一天晚上，父親不小心發(fā)現(xiàn)了襲里亞的秘密，頓時(shí)淚流滿面，抱著襲里亞的額頭一句話也說(shuō)不出來(lái)...
看著它，我的眼睛濕潤(rùn)了，我被襲擊里亞的精神所感動(dòng)。這時(shí)，我突然想起明天應(yīng)該是我母親的生日！所以我心里有一個(gè)小計(jì)劃。
第二天放學(xué)后，我突然沖到商場(chǎng)，跑了幾家店，選擇了一個(gè)精致的'紅色女性皮夾，因?yàn)楫?dāng)我和媽媽去買食物時(shí)，我們看到媽媽的皮夾已經(jīng)破舊了�；丶乙呀�(jīng)比平時(shí)晚了一個(gè)多小時(shí)了。我一進(jìn)屋，就看見(jiàn)媽媽憤怒地盯著我說(shuō)：“你去哪里玩了？”那么晚回家，你知道明天要考英語(yǔ)嗎！你這么不認(rèn)真，對(duì)得起爸爸媽媽平時(shí)對(duì)你這么多的關(guān)心和照顧嗎？而我只是微笑著拿出我挑選了很久的紅色皮夾，說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！“我看到媽媽的表情從憤怒變成了震驚，從震驚變成了感動(dòng)...
是的，正如書中所說(shuō)：人類需要互相關(guān)心、理解和幫助！這種關(guān)心、理解和幫助與最基本的事情是分不開(kāi)的──愛(ài)!
教育學(xué)讀書心得 24
愛(ài)是人類最美麗、最珍貴的情感。尤其是父母的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種豐富的精神財(cái)產(chǎn)，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)下一代，激勵(lì)下一代，陪伴下一代走向成功的道路。請(qǐng)不要以為我現(xiàn)在正在突發(fā)奇想，這是我讀了《愛(ài)的教育》一文后對(duì)愛(ài)的深刻理解。
來(lái)吧，讓我們遠(yuǎn)離大洋，走進(jìn)這些外國(guó)孩子的生活，用一顆真誠(chéng)的心。當(dāng)你和別人相處時(shí)，首先尊重別人就是尊重自己，然后你就會(huì)得到幸福。
生命的長(zhǎng)河，慢慢而漫長(zhǎng)。突然回首往事，有些人覺(jué)得，珍惜心——也許只是老師一句簡(jiǎn)單的話，但像喝甘泉，心清澈明亮；也許是朋友的輕輕擁抱，但像感受海風(fēng)，身心純潔寬廣；也許只是陌生人的微笑和眼睛，但讓人們重拾勇氣，鼓起航行的帆。
愛(ài)是生命的`火焰，沒(méi)有它的世界是黑暗的；愛(ài)是鮮花，賞心悅目，沁人心脾；愛(ài)，能創(chuàng)造奇跡。
如果世界上沒(méi)有愛(ài)，就像沒(méi)有雨水澆灌的花草，沒(méi)有河水的魚，沒(méi)有鳥兒棲息的家。那么，為什么不奉獻(xiàn)一份愛(ài)呢？即使是鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)懷的話，也足以讓人感到溫暖，看到希望。所以，世界上到處都有真愛(ài)，真愛(ài)總是溫暖人心。愛(ài)拉近了人與人之間的距離，點(diǎn)綴和豐富了我們的生活。擁有愛(ài)是幸福的，愿意奉獻(xiàn)也能讓人感到快樂(lè)。我們要時(shí)刻記�。核腿嗣倒澹钟杏嘞�。
童年更加豐富多彩，就像一本有意義的小書。當(dāng)你拂去歲月的塵埃，輕輕打開(kāi)書頁(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種感動(dòng)，一種真誠(chéng)，一種天真，一種執(zhí)著，就像一個(gè)跳動(dòng)的音符。
愛(ài)可以啟迪愛(ài)，幸�？梢苑毖苄腋�；愿意奉獻(xiàn)，生活就會(huì)美好而充實(shí)。
《愛(ài)的教育》讓我感受到人與人之間的真誠(chéng)理解和相互關(guān)愛(ài)，詮釋了愛(ài)的真諦。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)的真諦！它會(huì)讓我們的生活更充實(shí)、更快樂(lè)、更有意義。
教育學(xué)讀書心得 25
讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在育才學(xué)校經(jīng)濟(jì)最困難的時(shí)候，他到處奔波，籌措資金，以維持學(xué)校的日常生活，當(dāng)時(shí)有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學(xué)校如同重石，很可能將拖入水底，還是棄石為好。陶行知不予理會(huì)，他堅(jiān)定而樂(lè)觀地回答：“我不是抱石頭游泳，而是抱著愛(ài)人在游泳，越游越起勁，要游過(guò)急流險(xiǎn)灘，達(dá)到勝利的彼岸。”陶行知引學(xué)校為“愛(ài)人”，他不把學(xué)校學(xué)生當(dāng)“石頭”，正表明他在艱苦險(xiǎn)惡的逆境中對(duì)學(xué)生傾注了他全部熾熱的愛(ài)，竭盡奮斗之力將他們安全送達(dá)理想的彼岸。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)便不成為學(xué)校。“曉莊是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有曉莊”，辦學(xué)者及教師都充滿著愛(ài)，愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生，方能奮斗辦出像樣的學(xué)校。
教師沒(méi)有愛(ài)也就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)?態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，教師按照正直為人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。
沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，有些學(xué)生由于父母忙于生計(jì)，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)跟不上，有時(shí)我真的不忍心責(zé)備他們。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護(hù)下做作業(yè)，再想想他們，我們作為教師的有什么理由不去愛(ài)他們呢？
教育本來(lái)就要用愛(ài)去澆灌，心與心交融才能回報(bào)以真誠(chéng)。
教育學(xué)讀書心得 26
大一的時(shí)候教《普通心理學(xué)》的老師就已經(jīng)給我們推薦《普通教育學(xué)》這本書了，也是那時(shí)候我才知道赫爾巴特是近代著名教育科學(xué)的創(chuàng)始人，在教學(xué)的心理學(xué)方面做出了很重要的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。那時(shí)候老師介紹我們看時(shí)，我覺(jué)得那么有名的人寫的書應(yīng)該都是比較深?yuàn)W的，所以就一直遲遲沒(méi)有去看。
這個(gè)學(xué)期因?yàn)橥鈬?guó)史這個(gè)課程，我終于有機(jī)會(huì)去看它里面的內(nèi)容了，借來(lái)這本書一看，原來(lái)我之前的感覺(jué)是對(duì)的，這本書真的挺深?yuàn)W的，概念性的東西很多，理解不了他要表達(dá)的，可能我們看的都是經(jīng)過(guò)其他學(xué)者翻譯過(guò)來(lái)的吧，或許看英文版本的.話會(huì)更容易理解。不過(guò)雖然它比較的深?yuàn)W，但我還是能夠吸收一點(diǎn)他里面的精髓的東西的。
我印象最深的是他在寫管理的方法中提到了用權(quán)威和愛(ài)來(lái)進(jìn)行管理，他認(rèn)為教育者應(yīng)該在兒童心目中樹(shù)立權(quán)威的形象受到他們的愛(ài)戴，樹(shù)立權(quán)威的關(guān)鍵在于卓越的智慧，而受到愛(ài)戴的關(guān)鍵在于教育者自己要愛(ài)兒童，與他們保持親密的關(guān)系。我覺(jué)得這是非常的正確的，因?yàn)橐粋�(gè)教師必須要具備淵博的知識(shí)，才能夠使兒童對(duì)你信服，讓他們覺(jué)得你是有這樣的資格來(lái)做他們的老師的，如果一個(gè)老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生指出他的錯(cuò)誤的話，那么學(xué)生或許就不再地信服他。當(dāng)然，除了有卓越的知識(shí)，教師還應(yīng)該愛(ài)兒童，跟他們保持親密的關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間的相處和溫柔的愛(ài)撫都是很好的方式，這樣兒童便會(huì)喜歡自己的老師，一旦學(xué)生喜歡自己的老師，他們便會(huì)喜歡聽(tīng)這個(gè)老師的課，不會(huì)做出一些違反課堂紀(jì)律的事情，這樣便能很大的程度上減少課堂的管理。
赫爾巴特他也提倡通過(guò)贊許和責(zé)備來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)育，他認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)應(yīng)得的贊許給兒童以快樂(lè)，這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)。我覺(jué)得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和責(zé)備對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是必須的，用獎(jiǎng)勵(lì)這種方式能夠激發(fā)兒童的積極性，而責(zé)備則讓兒童知道自己哪里做錯(cuò)了，不能一味地獎(jiǎng)勵(lì)，這樣兒童不會(huì)知道自己哪里做錯(cuò)了，所以有時(shí)候責(zé)備也是很必須的。
這是我覺(jué)得書中比較值得我們借鑒的，當(dāng)然這本書也有很多不足的地方，我們應(yīng)該去其糟粕，取其精華，吸收那些對(duì)我們有用的東西。
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