讀《教師成長》有感
當閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的讀《教師成長》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《教師成長》有感1
20xx年，我考上了多少人夢寐以求的工作——小學語文教師，深知自己的幸運，無限感恩�？冀處熅幹�，對于想邁進教師領(lǐng)域的人群來說，這是一項例行程序，篩選人才的方式多多少少有一些殘忍。我，語文功底并不好，智商也不高，就是信奉著“勤能補拙”的信念堅持了近一年。終于，幸運的我，受上帝的眷顧，考上了。過程雖倍為艱辛，但也成功地抓住了那僅有50個名額的尾巴。
幸運的我，有了一個多少人日思夜想的工作；幸運的我，讀到了一本叫人愛不釋手的好書。
讀完了管老師寫的《教師成長的秘密》，內(nèi)心不由泛起陣陣漣漪，像遠古森林邊的小湖，起了風，卷起了小浪，一浪擁著一浪撞向遠處爬滿青苔的巖石，難以平靜的湖面印照起往昔的光景，零散、模糊。
這本書，帶給我的思考太多太多，腦袋里無數(shù)的枝枝蔓蔓向上，向旁伸延，騰達。書的力量無限：勵志、思考、沉淀、獲力……最叫我收獲的是它給予我行走的力量：渴望、行動、堅持。
我們都可能有著教育夢想。20xx年一個深夜寫下了一篇隨筆，當中我給自己寫了這么一段話：“關(guān)于事業(yè)，你要成為一個優(yōu)秀的語文老師，這是你自大學以來的理想，記住，它不是一個夢想。語文教師，在你的觀念里它是一個很神圣的職業(yè)，她必須要有深厚的文學修養(yǎng)，三筆字都寫得漂亮。她會讀書，性格也好，溫婉且儒雅，讀書、做人、做事都可以成為學生的榜樣。謹記你自己的理想，并為之而努力，不要讓別人告訴你，你做得怎么樣，你自己要學會判斷�！比缃瘢矣窒肫鹆四莻�深夜，那個不溫不火的夢想。
在書中管老師講了這樣一個故事：小伙子向蘇格拉底取經(jīng)如何獲得成功的秘訣，蘇格拉底把小伙子約至河邊，趁小伙子不備把他按入水中，百思不得其解的小伙子，怒氣沖沖。蘇格拉底的一番話令小伙子恍然大悟，“你對成功的渴望，像剛從水里抬頭，想要呼吸那樣強烈，成功就在身邊了�！笨吹竭@里，我亦大徹大悟。
從前我們都“想過”，“夢過”，可是我們的夢想與渴望為什么在行走的途中丟了一路呢？原來，我沒真正的渴過。不曾嘗過那源頭來的活水的真滋味。
有“沙漠之舟”美名的駱駝，即使幾天不喝水，也不會有生命危險，難道是駱駝這種生物不需要喝水嗎？其實不是的，駱駝在到達有水源的地方就會飲用大量的水，其中一部分會貯存在胃里。當它干渴之際，胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，這些“瓶子”里的水使駱駝即使在干燥無比的沙漠行走幾天都不喝水，也不會威脅生命，這就是駱駝之所以能在沙漠行走很多天卻不沾一滴水的秘密。
像頭駱駝一樣活著，對于成功的渴望就像駱駝對那塊綠洲的渴望。讓自己學會“口渴”，，只有渴到至極才會有動力去尋找水源；繼而擴大自己的“胃口”。這樣就算飲用飽足還有空間貯存水源。教師行走的力量需要學會渴望，學會充實。
一個好友這樣評價我：“你興趣面很廣，好像什么都會一些，但就是什么都沒做得特別好。”這樣看似脫口而出的一句話，其實就是我的生活方方面面的寫照，或說是一個縮影。
“一棵樹的能量是有限的。冬天里，果農(nóng)要為它剪枝，放棄次要的部分，成就重要的部分。一個人的能量也是有限的，也要懂得選擇和取舍�！苯處熓呛⒆觽兙竦膱@丁，在上課時，新教師往往難以取舍文本的“知識點”，什么都想讓學生學會。其實學生能吸收的`無非就那么幾個點。學習，教書，生活也是這樣，我渴望很多，其實就意味著選擇多，“選擇越多，被選擇所消耗的時間、精力、智慧也就越多�！�
我想，無論是教學生，還是教自己：我們都要學會選擇。教師行走的路上，學會選擇，水源有多處，走自己堅信的那條道路，暢飲甘泉的一刻終會來臨。
有了教育渴望教師開始邁出了第一個步子，有了行走的動力。然而，教師的成長往往還離不開行動，行動的力量往往難以估量，它總會以各種意想不到的方式來回報你。管老師的行動總的可以看成是三個方面：寫作，讀書，積累。
關(guān)于寫作，管老師喜歡稱它為“記錄”，他每天花48分鐘記錄教學小失敗，教育問題，教育喜悅，教育小智慧，每日素材……就在這樣的記反反復(fù)復(fù)的記錄中使得煩惱化為幸福，讓失敗促進成功，在解決不斷的教育問題中增長了教育智慧，原來教育智慧隱藏于教育問題之中�！坝涗洠晃镀胀ǖ乃�，誰都能用，你喲能用。會用，不斷地用，就能用出奇效�！庇涗浀牧α浚媸橇钊梭@羨。
畫家拉斐爾畫出一幅精美絕倫的畫作只需幾分鐘的時間，但站在畫板前卻需要幾個小時。靈感往往在他行動的那一刻開始在腦袋里冒芽了。畫家畫畫是這樣，建剛老師寫文章也是這樣，天天都記錄，靜下心來記錄，要相信“定能生慧，靜納百川”的力量，就有了一份“才下眉頭，卻上心頭”的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的投入，就不可能有別人看起來“妙手偶得之”的剎那智慧。
寫作：最好的閱讀方式，寫而后讀的方法給了我新的讀書形式，而這種閱讀誰也無法代替，“功利性”最強的指向?qū)懽鞯拈喿x對于我的成長，或者是閱讀教學都是一個新路子，行走也在于不斷嘗試，不斷堅持。
每個人的一生中，有7個重要的七年。披頭士樂隊在成名前辦過1200場音樂會，比爾蓋茨在發(fā)家前已經(jīng)做了7年的程序員，一位杰出的口譯家兼5歲孩子的媽媽在10年間每天堅持做一長一短的口譯練習文章……別人堅持在自己想要走的道路上，我在自己行走的道路上堅持了多久？
曾經(jīng)看到這樣一份調(diào)查報告：一個人如果要掌握一項技能，成為專家，需要不間斷地聯(lián)系10000個小時。如果每天聯(lián)系5個小時，每年300天的話，那么需要7年的時間，一個人才能掌握這項技能。
可是為什么許多人為什么做了一項工作10年卻還是那個崗位上的平凡人呢？那是因為，那類人沒有投入精力和熱情來練習一項技能，沒有以專業(yè)的眼光來看待自己每天在重復(fù)做的事情。
生命中的下一個7年，下一個10000個小時，你打算怎么度過？
我打算繼續(xù)行走在教育這條路上，幸福地走著，懷揣著我的教育渴望，每天都要行動，堅持做平凡的事，讓堅持成為一種慣性，引領(lǐng)著我走漫漫教育之路。
讀《教師成長》有感2
假期中，我抱著輕松的心態(tài)讀了《教師成長密碼》這本書，看完后，是我有很多感慨和反思。作為一名年輕教師，確實應(yīng)該不斷自省，才能不斷成長!如果對自己走過的“路”不做思考，總會覺得是虛飄的，沒有東西沉淀下來!
讀完《教師成長密碼》，給我印象最深的是《讓學生喜歡你》。古人有句話“親其師，信其道”，學生喜歡你，才能信賴你!你傳道他們才有更深的收獲。曾經(jīng)我因方法問題讓學生誤會。我這邊是“愛之深，恨之切”“恨鐵不成鋼”的心對待學生，只是沒有以一種讓他們?nèi)菀捉邮艿姆绞�，所以有部分學生肯定不接受我!師生之間如果有誤會不及時消除，那么你的教學質(zhì)量就大打折扣!前幾日，在微信上我發(fā)一條“新學期，接新班;一定讓學生喜歡我。只要愛，就會被感受到”一個朋友回復(fù)：“如果愛，請深愛，堅持愛!”感受頗深!我想補充：一定找到合適的方法，學生容易接受的方法!
我特別希望自己做一個朋友式的老師，讓學生敬我愛我，而不是畏我怕我!盡可能做到一視同仁，公平公正對待每一位學生。遇到調(diào)皮搗蛋惹我生氣的學生，我會來陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們!一定記�。翰灰獎诱鏆�!
學著做學生喜歡的老師。走進學生的心靈，你就走進了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽，一定會享受到心與心交匯時的美好。想起張老師說的那句話“學生畢竟是個學生，是個孩子”!犯錯誤也是學生的'天性和權(quán)利，他們就是在不斷地犯錯誤中一天天成長起來的。我會努力的!
另一篇印象深刻的《拜師學藝好》。“經(jīng)師易做，人師難為”這里學問很深。常見李老師在網(wǎng)上學習。楊老師是老教師，何況我一個年輕教師呢。向老教師學習，課堂上;作業(yè)布置和批改;處理學生問題;面對不同家長。生活中，為人處世等各方面。
古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀完《教師成長密碼》這本書，書中時刻圍繞“教師成長”這一中心。通過講述眾多優(yōu)秀教師生動感人的成長故事，如穿針引線般將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我以很大的震撼和啟迪。
仔細讀來，書中所涉內(nèi)容包含教師成長的方方面面：良好的師風師德的建設(shè)，如何做尊重學生的老師，怎樣提高自己的教學水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學習，在授人以魚的同時更是授人以漁!
“臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書上的知識只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過學習我覺得在未來任重而道遠的教師成長生涯中，要從以下幾個方面做起：
首先，要善于學習�！澳嫠兄郏贿M則退”教學亦是如此。在社會發(fā)展日新月異的今天，我們必須養(yǎng)成終身學習的好習慣，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。也只有如此才能大大加快我們教師成長的步伐，為日后在教學過程中能游刃有余打下基礎(chǔ)而且作為年輕老師總會遇到這樣那樣的問題自己不能解決，有時同事也無法給予相應(yīng)的幫助，那就只能通過學習來解決。
其次，要學會團結(jié)協(xié)作�！敖馃o足赤，人無完人”每個人都有自己的特點和缺點，因此大家合作起來相互取長補短才是最佳的學習方式。年輕教師更應(yīng)該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長、學生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽取各方面有益的建議和指導，并付諸實踐，進而彌補自己教學方面的不足。
再次，要學會關(guān)愛學生。學生是課堂的主體，教師一定要克服“填鴨式”教學困境，教學中應(yīng)該多發(fā)揮學生學習的主動性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學方法，使課堂40分鐘里學生能快樂、高效的學習。同時教師應(yīng)該學著做學生喜歡的老師，走進學生的心靈，用關(guān)心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。
最后，要學會善于反思。美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)提出一個著名的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。因此養(yǎng)成反思的習慣能給教師成長帶來的巨大推動作用。課前反思有助于上課中游刃有余;課中反思有助于及時調(diào)整教學策略，提高課堂教學質(zhì)量。課后反思有助于了解教學中的失誤，為下次改正做好準備。
總之，實踐是促進教師快速成長的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。
讀《教師成長》有感3
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的`教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生，輔導學生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
讀《教師成長》有感4
暑假里讀完劉祥老師的《青年教師的心靈成長之旅》，細心品味作者的教育理念，使我感觸很深，我不由得按著書中理想教師的“標準”問自己：我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？
書中劉老師提到能否成為理想教師，本質(zhì)上是教師的職業(yè)精神、職業(yè)情感和職業(yè)智能綜合作用的結(jié)果。
教師的職業(yè)精神，并無精準的定義，它不是一般人言說的責任與奉獻，而是教師對自身生命價值最大化的認同與追求，一切源自崇高的精神訴求，都必然建立在主體自我身心愉悅的前提條件下。我履職，我快樂；我奉獻，我快樂；我犧牲，我快樂……只有感覺到快樂，崇高才有根基，精神才會久長。
教師的職業(yè)情感，依舊無法脫離教師自我價值認同的`軌道。教師不是太陽，也不應(yīng)該是蠟燭。教師首先是擁有情感需要的個體的人，然后才是專職教育人員。對教師而言，職業(yè)情感的核心，自然離不開自身的幸福感、成就感。教師用自身的幸福去點燃學生的幸福，用自身的成就，去成就學生的人生。
教師的職業(yè)智能，不但指向教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能，而且包含教師對自身、對學生、對教育、對社會、對生活的諸多理解。教師不只是用專業(yè)知識、專業(yè)技能從事教學，更是用自己的人生經(jīng)驗、人生追求從事教學。
從劉老師的書中，我找到了自己的職業(yè)方向，同時找到了教育的真諦-----快樂教育�？鞓方逃枰處煵粩嗟奶岣咦约旱木褡非�、積蓄自己的智能儲備、增加自己的情感體驗。一言以概之就是，用心感受生活，用愛點燃教育。
讀《教師成長》有感5
寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領(lǐng)導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學校的領(lǐng)導給予我很多的鼓勵和關(guān)懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學過程中，我覺得大部分家長都是很關(guān)心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關(guān)系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應(yīng)教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！庇涀� “快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之 “桶” 才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”。“通識性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣�！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應(yīng)當是一個一般科學文化的.“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對一般性社會事務(wù)；其次應(yīng)當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應(yīng)當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓�，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎(chǔ)的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即 “一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板” 中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成�！敖逃龑W”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之 “桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
讀《教師成長》有感6
閑暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，讓我認識到，幸福是人類的一種美好的一種體驗，教師的幸福是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發(fā)時，當學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。
書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的`老師一定能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現(xiàn)人生價值的崗位，愛崗敬業(yè)。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成為一個溫暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關(guān)愛，提出建設(shè)性的意見。第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經(jīng)濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。
教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸�！�
那么教師如何才能形成自己獨特的教學藝術(shù)，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！苯處煂W生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
讀《教師成長》有感7
成長對于孩子來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設(shè)下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？
這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？
讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的`快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
讀《教師成長》有感8
一、努力提高自身的素質(zhì) 對于教師的專業(yè)成長來說，成功沒有捷徑，唯有勤奮+努力，這是個人成長的首要因素。無論是教育理念和教學方法的更新，還是課堂教學的研究，或是自身內(nèi)涵的豐富，我們都要傾心盡力。各種活動要積極參加，為自己爭取鍛煉的機會，相信只要付出就會有收獲；向名師們學習，使借鑒他們成功的經(jīng)驗，可以少走很多彎路；博覽群書，豐富文化積淀，為自己的教書育人備好源頭活水。
二、借助集體智慧的力量 一個和諧的團隊是戰(zhàn)無不勝的。俗話說：千人同心，則得千人之力。一個人的力量必竟是有限的，團隊的力量才是無窮的，只有大家一起努力，才能取得最大的成功。因此，和諧的'團隊是教師成長的良田沃土，教師的成長離不開和諧團隊的打造。
我們文峰小學就是這樣一個和諧、向上的團隊，在這個團隊中，有領(lǐng)導的關(guān)心和情誼，有同事的幫助和鼓勵。這其中，讓我感觸最深的是優(yōu)質(zhì)課比賽。無論是哪位教師要參加比賽了，聽課，主管領(lǐng)導和學科組長們當仁不讓；評課，知無不言，言無不盡，絕無事不關(guān)已或是只說優(yōu)點不說缺點之類的惺惺作態(tài)，大家都把為參賽教師出謀劃策當成自己的責任。可以說，每一次的比賽，參賽的絕不僅僅是某一位教師個體，而是我們這個團隊的集體智慧。有了集體智慧的力量做后盾，哪有不勝之理？身處這樣和諧的團隊中，哪有不成長之理？
三、抓住關(guān)鍵事件的契機 有位當代知名教育家曾經(jīng)說過這樣一段話：就教師成長而言，如果相對極端地說，有些優(yōu)秀教師之所以成為優(yōu)秀教師，也許并不是單純師德教育的結(jié)果，也不是單純培訓的結(jié)果，重要的是某一個機遇降臨在了他們身上，比如某一項榮譽的獲得、某一個舞臺的歷練，或者某一位伯樂的慧眼相識、某一位大師的悉心扶持。這就是促進教師成長的關(guān)鍵事件。如火如荼的校本教研活動為我們教師的成長提供了各種各樣的機會，教學比賽、經(jīng)驗交流、各種論壇……抓住這樣的機會，盡情地展示自己，這個機會也許就會成為你成長的關(guān)鍵事件。做為青年教師，我們要善于抓住這些有助于我們成長的關(guān)鍵事件的契機，在校本教研這片廣闊的舞臺上盡情書寫自己的教育人生。
讀《教師成長》有感9
走上教師這個工作崗位已將近三年了，在這三年里我時常會想起那句“我愛我做我求索”，正是這句話讓我在遇到挫折的時候還能自信的站立在講臺上，還能向同事和學生展露自己的笑容，也是這句話激勵我要不斷完善自我并讓我更有信心和勇氣堅守在教師這個崗位上。我選擇教師這個行業(yè)主要是因為兩點：第一，“育人先育己”，所以做教師可以激勵我不斷完善自己；其次，教師的工作對象是人，會更具有挑戰(zhàn)性。我做我愛的，我覺得很幸福，可是在工作中我卻發(fā)現(xiàn)，“育己先育心”，而非常情緒化的我似乎與教育人的工作格格不入，尤其在做班主任之后，對此感受更深，甚至曾想過要放棄，但是因為我愛，所以我要不斷的求索，絕不可以輕言放棄。利用寒假，在陽光里，音樂中，我讀完了這本《教師心靈智慧與成長》，感覺到好像是與一位智者有了一次心靈的對話。他仿佛在為我上一節(jié)生動的心理學課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心里健康標準和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問題，也學會了一些調(diào)適心里情緒的方法以及應(yīng)對心理困惑的人生智慧。
書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴重心理疾病的教師，很慶幸自己沒有那些嚴重的心里問題，但這些心理問題在日常生活中多少也有一些折射，而且也會情緒不佳，心理不適的時候，仔細反省，在與同事和學生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手。其實，人都有多樣的情緒和復(fù)雜的心理，只不過有些轉(zhuǎn)瞬即逝，而又些卻越演越列，從而影響正常的生活。還記得剛工作時，我也是個理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學生輕松愉快的學習英語，讓我的課堂生動活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的一些設(shè)想，雖然盡量去堅持自己的一些風格卻有一些無可奈何的感覺。但隨著對中國教育制度的更深了解和自己不斷的調(diào)整，在掌握一些應(yīng)試技巧的同時也力求堅持自己的風格，有了不錯的教學效果。當然，在內(nèi)心深處還是沒有放棄一些改革的想法，當然這些想法在現(xiàn)今的教育制度的大環(huán)境下時難以執(zhí)行的，所以不是的還是會小郁悶一下。而我的完美主義讓我在工作初受到深深的折磨，我總是期望所有的學生都有進步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點一滴。
可這些是那么的不切實際，但有一段的時間我卻固執(zhí)的堅持著，也對自己失去過信心。雖然失望，失落，但我沒有逃避現(xiàn)實，而是積極的去面對，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學，心理學的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑。現(xiàn)在看到這本書中對年青教師成長的一些概述，我真的覺得很欣慰。工作的第一年是我收獲最多的一年，我成功的完成了教師角色的轉(zhuǎn)換，而這一年的收獲也讓我更有自信的站在講臺上面對我的學生。而工作的第二年是我困惑最多，也是最痛苦的一年。剛到一個新環(huán)境，又擔任了班主任一職。我知道到一個新環(huán)境一定會又一些不適應(yīng)，而且我以前也沒有見習過班主任，我很清楚一定會困難重重，但我相信憑我的一腔熱情和對學生的熱愛一定能把工作做好，但結(jié)果卻讓我很受打擊。由于對學校的規(guī)章制度不甚了解，我在班級管理上漏洞重重，經(jīng)常顧此失彼。而且本人性格急躁，容易發(fā)火，總是在情緒不佳的時候不能更好處理一些問題，也不能抓住一些教育契機對學生進行及時的有效的教育。雖然對學生付出了很多，也是真誠的愛著他們，并且也受到他們的喜愛，但由于一些管理措施失當，從而使班級狀況不太理想：學生行為習慣不太好，學習成績也不出色。而且我還在“尊師愛生”這個問題上不太確定，也曾為到底愛學生多少這個問題彷徨過�，F(xiàn)實生活的種種和學生的現(xiàn)狀讓我第一年的成就感蕩然無存，這讓我很痛苦。我也傷心流淚過，可我沒有失去方向和信心，痛定思痛，我依然勇敢的站在學生的`面前，接受他們的一些建議，我也反復(fù)反省自己性格上的一些缺點，利用種種方法去調(diào)整自己，因為我知道要教育好這幫孩子我必須要盡快完善自己，而這也是我選擇做教師的初衷。
我對書中的一些調(diào)整心理的方法都很熟悉，也會做的更好。而書中對我?guī)椭畲蟮木褪菍Α白饚煇凵庇^念的詮釋，拓寬了我的思路，讓我明白只有與學生互尊互愛才能其樂融融，再也不會去擔心是不是對學生太好就會失去自己的威信。書中的一些話讓我記憶深刻。“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。”“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！薄耙獙W會對所有你認識的人微笑�！边@些話會一直提醒我要注重提高個人的修養(yǎng)。書中提到的心里問題的對策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學會一些與人相處的技巧，還可以讓我們學會用一些心理學知識去幫助學生解決一些心理問題。我永遠不會忘記書的扉頁上的那句“育人先育己，育己先育心。”當我在人生旅途上苦悶彷徨時，這本書將成為一劑良藥，幫我恢復(fù)平常心態(tài)，繼續(xù)我幸福快樂的教師生涯。
讀《教師成長》有感10
“仁者見仁，智者見智”，細心品讀《教師成長》，對其中涉及教師的課程智慧，教學智慧、管理智慧、人格魅力與促進自身成長的行動研究內(nèi)容不僅有所了解，有些見解猶如溫度計悄然升溫。
曾有6年之久沒當班主任的我，又重返班主任的崗位，在這之前我一直擔憂“我還能當好一個班主任嗎”這個念頭不時困擾著我。雖然一年的時間很快過去，然而對自身的班主任工作還是深感不足、不滿，一種吃力不討好的感受強烈籠罩著我，問題出在哪里呢？
通過對第三章教師的管理智慧的閱讀，我有了新的啟發(fā)，特別是拓展閱讀部分，《制度比人性和政府更重要》這篇文章中，而對難以改善人性的`利己私人船主，而降低運送罪犯的死亡率，靠道德說教和政府干預(yù)都行不通時，采用一種簡單有效的激勵機制：按下船時實際到達澳州的罪犯人數(shù)付費。引導人的行為有三種方法，盡管制度也會引起不合意的結(jié)果，但與道德說教和政府干預(yù)，兩種方法相比，還是最有效的，這正是經(jīng)濟學家重視制度的原因。
當然，制度也要在實踐的過程中不斷改善和完善。同時，在領(lǐng)導之薈萃中有一篇小文章《一個浙江商人的22條商規(guī)》，談商人為自己量身定制的商規(guī)有：1、《新聞聯(lián)播》就是“天氣預(yù)報”，要想把握經(jīng)濟命脈，必須關(guān)注教育；2、不要迷信合同和承諾；3、做一個守信的商人……22、給自己留條后路。“家有家規(guī)，國有國法”，一個商人尚須制定商規(guī)，更何況是一個班級呢？
因而，在下學期的班級管理中，應(yīng)根據(jù)實際情況，特別是在上半年中常出現(xiàn)的問題，如值日生遲到、偷懶，個別同學作業(yè)未認真完成等，讓全班學生共同制定班訓和各項規(guī)章制度，形成詳盡的《班規(guī)班紀》、《衛(wèi)生公約》等管理條文。發(fā)揮學生的主人翁精神，建立新學期領(lǐng)導班子，對學生進行法制觀念和民主意識教育和實踐，把班級管理權(quán)力交到學生手中，引導學生進行“自主、自理、自治”的管理方法，培養(yǎng)學生和各種組織能力，便班級管理沿著一條良性、理性的軌道發(fā)展。
首先，發(fā)揮人的管理機制，班級管理實際是人管人的工作，選舉一批有戰(zhàn)斗力的管理者，有助于班級工作的開展，班級工作一般比較繁雜、瑣碎，為避免工作雜而不亂，可在“民選”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生班干部隊伍，再將工作分工細化，如每天分別安排紀律班長、衛(wèi)生監(jiān)督員主管日常工作，并成立板報宣傳小組、學習興趣小組、文體活動小組，使每一道崗位都有人在崗，使每方面工作做得更細致，更有針對性。指導各個小組制定相應(yīng)的公約，實行獎懲激勵機制，提高工作力度。
其次，實行人文管理，班級是一個大家庭，這一個“家”是否團結(jié)和諧，取決于家中的每一個分子，要使每個學生都意識到自己是班級的主人，關(guān)心班級中一事一物，自覺遵守班級制度并非易事。其實，學生生活在一個集體中，難免磕磕碰碰，矛盾重生，而理解信任是消除人與人之間隔閡和懼怕的“靈丹妙藥”。班主任只有理解信任學生，才能與他們更好地溝通，學生之間只有理解信任，才能掃除陰霾和睦友愛。下學期，班里又轉(zhuǎn)入一位新生，來自銅陵，這位學生說話帶有濃厚的地方腔，很多學生經(jīng)常稱他“城關(guān)仔”，有一次，他與鑫鬧矛盾，一時委屈的他口不擇言：“他們都欺負我�！蔽衣犃擞行┘{悶，何出此言，在班上“議言堂”中，才了解了根本原因，其實是一場“外號風波”。學生從討論中也明白不能隨便給他人取外號，學會講話文明的道理。因此，當班級問題時，讓學生感同身受，分析解決矛盾，消除不滿情緒，才能使學生團結(jié)一致，增進學生的了解和友誼，并熱愛自己班級。
在全面推進素質(zhì)教育過程中，不僅要進行學科教學改革，而且新教育管理模式與之配套，使之相輔相成，在法制社會的今天，更需要有法有理一班級管理制度，樹立學生平等、民主、服務(wù)、創(chuàng)新、反思意識，使班級管理向新的成功。
讀《教師成長》有感11
寒假中看了李再湘老師的《教師專業(yè)成長導引》叢書，不管是隨便翻翻還是全心投入，每看必有新的收獲與思考。
今天學習的是《綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)》上篇“教師綜合素質(zhì)提升的途徑與方法”這一章節(jié)，李老師指導教師怎樣“讀好書、交高人”，以獲得自身綜合素質(zhì)的長足發(fā)展。
在現(xiàn)實生活中，和誰交朋友的確很重要，朋友甚至能改變你的成長軌跡，決定你的人生成敗。
和什么樣的人在一起，就會有什么樣的人生。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你就能登上巔峰。
科學研究證明：“人是唯一能接受暗示的動物�！狈e極的暗示，會對人的情緒和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮人的超常水平，使人進取，催人奮進。遠離消極的人生！反之，交友不慎，會在不知不覺中偷走你的夢想，使你漸漸頹廢，變得平庸。
有句話說得好，你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。古有“孟母三遷”，足以說明和誰在一起的確很重要。雄鷹在雞窩里長大，就會失去飛翔的本領(lǐng)，怎能搏擊長空，翱翔藍天？野狼在羊群里成長，也會“愛上羊”而喪失狼性，怎能叱咤風云，馳騁大地？
生命中擁有“高人”是如此重要！
與以往的讀書隨想不一樣，李老師的這些文字激起了我的跳躍性思維，我忽然想起了前一段時間一位朋友所談到的對于教育的困惑：她的學生和她自己的孩子都“不服管”，以至她難以達到培養(yǎng)他們良好的學習習慣的教育目標。李老師的“讀好書，交高人”的觀點，啟發(fā)了我的思維，使它產(chǎn)生出一個新的理念，一種新的方法，來解決這個很多教師和家長都面臨的困惑。那就是：
做孩子身邊的“高人”，不做孩子身邊的“高人”！
這第一個“高人”，指的是“讀好書，交高人”的“高人”；
這第二個“高人”，指的是“權(quán)力高人一等，地位高高在上”的“高人”。
也就是說，不管是教師對學生，還是家長對孩子，我們都要拋棄常規(guī)思維里的“高高在上的管理者”的身份，做一個與孩子一起學習的好伙伴，一個有著良好學習習慣的“優(yōu)秀學生”，以朋友和榜樣的身份來影響孩子。
我們很多班主任老師都抱怨現(xiàn)在的孩子不愿意做公益勞動，缺乏責任感。但是，如果我們不是一味地去指責和要求他們，而是自己先去做那一個“熱心公務(wù)的學生”，看到教室里的一片紙屑，彎腰將它撿起來，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心將它放回原處。從自己做孩子身邊有著良好行為習慣的“高人”開始，培養(yǎng)一個又一個新的“高人”，營造一個“高人”環(huán)境，大家都來為集體負起責任。
一些孩子不喜歡朗讀和背誦，很多老師采用獎勵和懲罰并用的方法，仍然收效甚微。如果我們這時候能放開學生，像美國最佳教師獎獲得者羅恩.克拉克那樣，先自己去做那一個“熱愛朗讀的學生”，在給孩子們示范朗讀的時候，總是做到感情飽滿、精力充沛、全身心地投入，在必要時甚至可以做出各種各樣的動作，模擬各種各樣的嗓音，用盡力氣大叫……這種如癡如醉表現(xiàn)力極其豐富的朗讀，能深深地感染學生，他們也會帶著表情朗讀，根據(jù)角色變換嗓音。身邊的“朗讀高人”讓他們懂得，朗讀的過程充滿了樂趣，朗讀，是一件多么令人著迷的事情。
想讓孩子學會傾聽，首先自己得善于傾聽，即使學生的回答讓我們失望，即使他的觀點毫無價值，都要用心的耐心的聽他講完；
想讓孩子一聽到上課鈴就能很快安靜下來，首先得自己在鈴聲響之前，就做好課前準備，在鈴聲響起的那一秒鐘已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上巡視所有同學……
總之，我們希望學生們擁有哪些良好的學習習慣與優(yōu)秀的品質(zhì)，首先自己就去做那一個“理想中的學生”，以孩子們身邊的能影響他的“高人”的身份去感染他們，讓他們因為崇拜你而學習你，因為敬你而服你。不要只是簡單粗暴的“高高在上”的行使你的管理權(quán)。
還有就是總有家長向我告狀說孩子在家不好好寫作業(yè)。一會兒看電視一會兒吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心來。用他們的話說就是“坐不穩(wěn)”。而這些家長很難想象的是，他們的孩子，在學校自習課時卻能安安靜靜穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈聛韺懽鳂I(yè)，一坐就是四十分鐘。問題出在哪兒，在家長自己身上！我們必須保障孩子有一個獨立的寫作業(yè)的空間，這個空間很安靜，沒有電視和電腦的誘惑，沒有父母和客人的.打擾。如果你的孩子不得不與你同處一室寫作業(yè)，家長不妨先以身作則做一個“能坐得穩(wěn)的好孩子”，準備一些書、一些紙和筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐在桌前認真學習吧。你可以看書，可以寫文章，一定要堅持40分鐘以上全神貫注不動聲色。（如果你自己都覺得這樣做很為難，又怎樣去要求孩子呢？）在這樣一個好的學習伙伴的影響下，我們的孩子再有頑固的惡習，久而久之也會改正過來。
越來越多的家長抱怨“孩子難管”，而問題其實在于：孩子一天天在長大，世界一天天在變化，我們大人尚未跳出常規(guī)思維的圈子！做父母的總是過高的估計了自己的力量，以為自己可以改變孩子的想法，代替孩子做出決定，而事實是小小年紀的孩子也是一個獨立的個體，他們有自己獨立的意志和獨立的思維，特別是已經(jīng)升入中學的孩子，他們的個性日漸明顯，與父母之間存在差異與分歧是必然的。在出現(xiàn)分歧的時候，做父母的總以為道理就是這么簡單明白，把道理講完了，孩子就應(yīng)該被說服。其實，父母說的只是父母自己理解了的道理，并不表示孩子也能理解。即使孩子已經(jīng)理解了，他們也不會馬上屈服，因為他們需要自己來做決定。最后的圓滿結(jié)果，只能是孩子自己說服自己。所以最好的教育，不是竭力管住孩子，而是做孩子身邊的一個疏導者，提高孩子的自我管理能力。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈提出，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，最適當、最有效的方法，是管理學中的“目標管理法”。在目標管理法中，家長要容忍孩子落實自定目標過程中的反復(fù)或失敗。大人都不一定能自我控制，對于低齡孩子來說，自己管理自己不可能一步到位，不可能在短時間內(nèi)做到盡善盡美。因此，家長一定要耐心、耐心、再耐心，要注意鼓勵孩子，千萬不能看到孩子的自我管理不到位，就失掉信心，放棄所有的努力。這時候我們應(yīng)該做孩子身邊的一個好伙伴，給予孩子適當?shù)亩酱俸吞嵝�，鼓勵他一點一滴的進步，絕不應(yīng)該總是“高高在上”去指責和批評。那可是日本教育家鈴木鎮(zhèn)一命名的“半狼母親”！我是一個初中二年級孩子的家長，在漫長的暑假中我和兒子一起確立目標，我有我的假期任務(wù)，他有他的各科作業(yè)，都通過自己管理自己的方式去制定計劃、落實行動、達到既定的目標。我們各自管好自己，相互只起到督促和提醒的作用。甚至，我的孩子能在某些方面，成為我身邊的“高人”。
讀《教師成長》有感12
昨天開始了新一輪的數(shù)學繼續(xù)教育培訓，第一場講座是王晗英校長給我們講的《教師的專業(yè)成長》，我聽了之后，感觸很深。一個老師不僅要能教好課，還要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，如果老師缺乏了文化素養(yǎng)，那么就會導致自己視野不夠?qū)掗煟滋N不夠豐厚，心胸不夠?qū)拸V。教師就是讀書人群中的一份子，讀書也就是我們的必須生活。沒有閱讀過名著的心靈是枯燥的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無法擁有細膩的心靈，我們教師的閱讀史就是我們的成長史。
是啊，閱讀是一件多么廉價的成長道路，一本書幾塊錢，十幾塊錢，老師可以少抽一包煙，少喝一頓酒，少買一件新衣服，一個學期區(qū)區(qū)百十元就可以滿足我們閱讀的需要。而有的老師買一件衣服幾百元甚至上千元都很舍得，花錢很大方，眼睛都不眨一下。但是如果要是買書，二十元以上的書都感到貴，不舍得買，也不舍得給自己的孩子買。特別是繪本，一本繪本二十多元，便宜一點的也要十幾元，而且繪本里面圖多字少，所以家長就舍不得給孩子買。但是如果要是給孩子買衣服，便宜的衣服卻是從來都不讓孩子穿，總是給孩子們買名牌，幾十元甚至上百元都舍得。
現(xiàn)在生活條件好了，我們在吃飯飲食方面都非常重視營養(yǎng)搭配，力爭讓自己家的生活營養(yǎng)豐富，有助于孩子的成長，也很有助于一家人的身體健康。那么我們的精神營養(yǎng)呢？大家想到過嗎？如果我們的孩子只讀課本，我們的老師只讀教參書，那么我們就像天天吃飯只吃白面饅頭一樣，長此以往下去，我們的精神是不是會很枯澀，會不會讓自己的精神營養(yǎng)不良呢？
那么孩子也是一樣，一個愛讀書的老師不一定能夠帶出一批批愛讀書的孩子，但是我敢說一個不愛讀書的老師一定不能帶出多少愛讀書的孩子。老師是孩子的向?qū)�，一個孩子尤其是年幼的小學生，更是對老師崇拜地五體投地。在小學生的心中，老師的話就是圣旨，老師的一言一行都是自己模仿的對象。記得我女兒上一年級的時候，老師要求天天讀拼音書，當時回到家我們也沒有強迫她，而她總是自覺去讀書。因為第二天老師要在課堂上檢查。老師會問：“昨天，認真閱讀的同學舉手。”孩子們都很誠實，如果自己沒有好好讀書，一定不會高高舉起自己的小手的。如果一個孩子天天不舉手，老師就會及時調(diào)查孩子的情況。有的`孩子是因為家長不支持孩子進行課外閱讀，家里一本閑書也沒有。家長總是認為只要孩子能夠考試考出好成績就行了，讀不讀書無所謂。這 時候 老師就會及時和家長進行溝通，給家長講讓孩子們進行大量閱讀的好處，那么對于一個孩子來說，老師的這一舉動很有可能就能改變孩子的一生，讓孩子從此愛上閱讀，擁有一個豐富的閱讀人生。
記得 薛瑞萍 老師也給我們講過這樣一個感人的故事，她說：“我們那里的學生家庭條件都不是很好，很多家長也是憑著辛苦的勞動去掙錢，很辛苦。我每學期都會孩子推薦一套書。但是鑒于孩子的家庭經(jīng)濟情況，我要求孩子可以只買其中的一本，互相借著看，一樣能夠起到閱讀的效果。但是我們班有一個小女孩，他爸爸是用架子車推煤。買煤球的。每天都是帶著一身黑乎乎的煤灰回家，掙錢真的很辛苦，這個孩子也很懂事，從來不向家長要求什么。但是就是在這樣的家庭情況的下的這位父親，卻愿意花二百多元錢去給孩子買全套的書讓孩子去讀。我當時真的很感動，這要比很多家庭條件好的家長都舍得。這個孩子也很受感動，從此后，她天天都很認真地去閱讀。家長在哪方面對孩子進行投資，就會在哪方面有所收獲�！�
是啊，“腹有詩書氣自華”，我們在要求孩子讀書，要求孩子進步的同時，是否能夠想得，我們教師也需要讀書，需要進步，需要成長。我們老師要從教書匠向?qū)W科講授型的教師轉(zhuǎn)變，唯一的途徑就是閱讀，大量的閱讀能夠滋潤我們的心靈，更有助于我們專業(yè)的發(fā)展。閱讀就像爬山，我們心中要先有一座山，向著山頂不斷攀登，在艱難爬行的過程中，或許剛開始是很艱難的，是需要一定的意志和自制力來克制自己的。但是隨著我們爬行的越高，我們的心靈就會感到越開心，越高興，生活就會感到越幸福。一種感恩的心時時刻刻讓我們?nèi)ジ惺苌畹拿篮茫鋵嵖鞓返纳钭屛覀兺鼌s的生活中的一些煩惱和不愉快。
閱讀和寫作是老師成長的雙翼，讓我們借助繼續(xù)教育培訓的契機，能夠從此改變自己，打破自己固有的生活習慣，走上閱讀成長的道路。那么受益最大的不僅僅是我們教師，還有我們的學生。
讀《教師成長》有感13
在《教師專業(yè)成長的途徑》這本書中，你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn)，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步的踏實足跡：朱國紅老師經(jīng)歷“差點被家長哄下臺”后奮起，終于“網(wǎng)絡(luò)讓她一炮打紅”；張志愿老師的“心在守望中跳動”，那是老師的老師感動了老師，而后萌發(fā)的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的案例，分明是他們真情的流露，真愛的.付出。
在同事眼中，我也曾是個不算“失敗”的教育者，因為有一點得到了大家的首肯：盡管我是一名小學音樂教師，可幾年下來，幾乎每屆都有學生與我保持聯(lián)系，這是一筆財富，我也對此感到欣慰。然而最近我卻出現(xiàn)了思想波折：與學生交流交心，花去了我不少的業(yè)余時間和精力；有些學生的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐心……閱讀了這本書后，我覺得心中暢然了許多，清靜了許多，甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬，景色越來越宜人”，而我卻“淺嘗輒止”了呢？
是什么使得他們在成績斐然面前，仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地，辛勤地筆耕不止，仍然一路狂奔，一路癡迷，一路沉思在平凡的教育中？是愛！蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，陶行知是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，李鎮(zhèn)西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上，我同樣讀到了“孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹”的呼喚，“我能看到最幸福的事”的笑容，“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”…… 他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的年代，身處這個關(guān)系下一代的教育崗位，我逐漸明了，教育需要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。
今天我是一只井底蛙，慶幸的是現(xiàn)在我意識到了這一點。知恥而后勇，希望明天我的學生能對我有這樣的評價：我不知道你是誰，我卻知道你為了誰！我想那也就足夠了。
讀《教師成長》有感14
幸福是什么? 不同的人會有不同的回答，有的人會說，幸福就是活的舒坦；有的人會說，幸福就是無憂無慮，過自己想要的生活；那么對于我們教師的幸福是什么呢？我認為就是看到學生的進步，看到學生們在歡笑，當桃李滿天下的時候，那就是我們教師最幸福的時候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實現(xiàn)而不是單純的付出的時候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實的、有精神的.、感覺活得踏實、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過多的肢體和語言活動只會分散學生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，，上了一年級的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學生熟悉了一遍又一遍，以為上課學生會表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來：課堂紀律很差，在我作示范的時候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有3年多時間了，我也曾問過自己作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異�？戳诵だ蠋煹倪@本書，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個無業(yè)游民；有學生體育成績不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā)；有學生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。
其實幸福的生活很簡單，完美的工作也很簡單，只要我們記得：快樂是一種美德（要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受（少一點無聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實+閑適），我會在簡單中實現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長
讀《教師成長》有感15
漫長暑假與書香相伴，我慶幸讀到了《教師成長密碼》這本讓我愛不釋手的書，這本書圍繞教師成長關(guān)鍵詞，教師圓桌對話，分享教師的成長故事，發(fā)現(xiàn)教師成長的密碼。它帶給我很大的震撼和啟迪，這個假期過得極為充實。
讀了這本書，自己收獲很多，在《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，“親其師，信其道”讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
記得看過這樣一個例子：當一位優(yōu)秀教師給需培訓的學校老師上完一節(jié)高效的公開課，與聽課老師交流時，聽課老師都是贊嘆不已這位老師的這個環(huán)節(jié)處理的真巧妙，那個招數(shù)真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節(jié)課……專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現(xiàn)出的深厚的專業(yè)底蘊呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學習一些直觀的、拿來就能用的教學方法或手段。殊不知，一節(jié)好課就像一篇好文章。我們應(yīng)該能從文字的表面讀到文字背后所蘊藏的東西。也正如這一節(jié)好課背后所蘊藏的作課老師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)。放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！譬如《好 教育 好人生》的肖川教授，《給我一個班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師，再譬如《教師成長密碼》 中的這些一線教師的種種親身經(jīng)歷……正是因為他們具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，他們才更能感受到工作過程的樂趣。
當然作為教師也要養(yǎng)成反思的習慣。美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的.公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W生社團的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。
解讀教師成長密碼，讓學習、反思成為教師的專業(yè)化成長路程中有力的助手�！芭R淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書上的知識只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發(fā)揮其最大功效。我深知教學的過程是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進的過程，要想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。
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